人文關懷下中學英語教學研究

李養杰

摘要：《英語課程標準》要求，中學英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等對待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。倡導以人為本的教學理念，強調英語教學中情感態度的滲透與培養。

關鍵詞：人文關懷 中學英語教學 教學研究 因材施教

在中學教育階段中，英語課程作為第二語言教學方式，具有一定的特殊性。首先，學生缺乏自然的英語語言環境，再者，英語教學與母語教學既有聯系，又有沖突，從而加大了英語教學的難度。因此，我們需要從新課標的教學理念出發，嚴格遵循“以人為本”的發展原則，積極為學生創造良好的語言學習氛圍，加強學生語感的培養，激發學生的英語學習興趣，有效提高學生的英語素養。

一、中學英語教學中人文關懷的定義

文藝復興以來，人文關懷的核心理念始終沒有什么改變，即要尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的學習主動性、積極性和創造性，促進人的全面發展。在中學英語教學中，人文關懷起著極其重要的作用，英語課堂不僅僅要傳播語言知識與培育學生技能，更承載了培養學生正確的情感態度、滲透文化意識的綜合功能，讓人文關懷滋養學生的精神家園，增強學生實現人生價值的強烈愿望。中共十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”，中共十八大再次強調要重視人文關懷，這些充分體現出黨和政府對人文關懷理念的高度重視，力圖培養人們的自尊自信、積極向上、民主平等的社會心態，促進國民身心得到健康、和諧發展。

二、中學英語教學中人文關懷的重要性

隨著社會經濟的社會化與全球化，社會對外語學習的要求越來越高，對于英語學習的方式也不再是簡單的背誦詞匯和句型，而是要求學生靈活掌握用英語分析問題、解決問題的能力。要求我們廣大教師，要關注課堂教學中的情感態度，充分的發揮學生的潛在能力，培養學生的創造能力，讓學生在充滿樂趣的氣氛中學習英語。美國心理語言學家Krashen指出，學習外語要集中解決兩個問題，一是理解輸入問題，二是解除心理障礙問題。他認為情感因素起著對輸入進行過濾的作用，學習的情感因素會阻礙或加速外語的學習。英語教師在平時的課堂教學中，應力求融培養學生知識技能與關注學生情感態度于一體，了解學生的需求，重視學生的感受，制定合理的教學目標，選擇有效的教學方法，實施以學生為主體的課堂教學模式，為學生營造出良好的學習環境，培養學生自主學習與合作學習的意識，并通過外語學科的學習使學生更多了解西方文化，豐富學科知識，提高學生的綜合語言運用能力，促進學生全面發展。

三、中學英語教學中人文關懷的實施

1.制定切合學生實際的教學目標，突出人文關懷

在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，標志著教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。因此，制定科學合理的教學目標，是教師順利完成教學任務的前提。學生是課堂教學的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值，教師對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧“兩頭”的學生，即對學得較快與學得較慢的學生因材施教，另外學生之間的知識基礎和對新授知識的接受能力也會有一定的差距，在教學目標的實施過程中，學生們的課堂反應也會有所不同，所以，教師必須根據學生實際來制定教學目標。

教師在制定教學目標時，需要充分的考慮到全班學生的具體情況，切實做到以學生為本，對于成績比較優異的學生可以進行課外的輔導，促其再進一步，而對于學生成績比較差的學生也不能松懈，反而更應該加強關注，幫助成績較差的學生尋找出提高英語水平的有效方法。

2.采用適應學生心理的教學方法，體現人文關懷

有效教學的基礎就是和諧的師生關系以及融洽的課堂環境，其根本在于教師運用怎樣的教學方法，是否能夠充分體現出人文關懷。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。現代教育理念認為教學應以教師為主導，以學生為主體，課堂教學是保證和提高本科教學質量的重要環節，在課堂教學中，要根據不同的學生采用不同的教學方法。偉大的教育家孔子在很早就提出這一因材施教的教學方法，孔子的教學實例給后人留下了寶貴的精神財富。但要想構建出課堂上和諧的師生關系，教師必須對學生的動機、幻想、困難加以了解，多與學生進行互動，對學生保持“親切的注視、適度的寬容、及時的表揚和贊美”等人文關懷，體現現代教育過程中以學生為本的思想，確保教學質量不斷提高。

3.選用啟發學生思維的教學模式，落實人文關懷

不同的教學內容有著不同的教學要求，教師要深入研究教材，把握編者意圖，順著編者思路去設計教學目標，要根據課堂教學實際來選取有效的教學方式，啟發學生思維，提高課堂效率。

課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應積極創設充滿激情的教學環境，發展學生探究知識、獲取信息和自主學習的能力。課堂教學活動的設計要有利于發揮學生的創造力和想象力，在教學中多采用開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法和觀點。

教師在講課過程中，應當注意新材料、新知識、新理念的導入方式，將學過的知識與其進行有機融合，讓學生溫故而知新，如此會對學生的學習產生事半功倍的效果；這也啟發我們在完成計劃的教學內容后，課堂上留出一定的空白時間，鼓勵學生對學過的知識結構進行重新構建，并期待新問題的生成，培養學生的探究精神。另外，教師也可以在課堂中融入掛圖和影像等，豐富教學內容和形式，促進學生的課堂學習，不再勉強學生學習枯燥的語言知識。還可以運用情境教學的方式組織課堂教學，所創設情景應接近于現實生活，學生參與活動的過程就是一個用英語接受信息、處理信息和傳遞信息的過程，也是一個操練英語和運用英語的過程。例如，在學習Body language時，教師設定相關的語言情景，讓學生身臨其境自主表演，如此不僅能活躍課堂上氣氛，更能讓學生大膽說出英語、親身體會英語、細心品味英語，從而提高學生在人際交往中使用英語的能力。

四、結束語

總而言之，人文關懷重點關注學生的心理狀態，中學英語課堂教學中的人文關懷有利于學生思想品德的培養，有利于學生整體素質的提高。首先，人文關懷對學生成長有著潛移默化的影響，能夠促進學生全面、健康的發展，實現自己的人生價值，更好的服務于社會。其次，在學生的英語課堂上運用人文關懷，能夠使學生敞開心扉，對自我做出正確的分析和評價，在教師的正確指導下，探索出適合自己的學習方式，增強學習英語的興趣，促進自身英語綜合能力的提升。此外，人文關懷也會給學生的心理健康起到積極的促進作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。人文關懷在英語教學中的充分利用，有利于學生的終身發展，也為當今的英語課堂教學注入了新的生機與活力。

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