新時期如何做好盲童的德育工作

王琳琳

摘要：新時期的盲童德育工作既要結合新理論、新理念，又要從盲童本身的特點出發，科學地進行，才能取得顯著的效果。

關鍵詞：新時期 盲童教育 德育工作

盲童是特殊教育中極為特殊的一個群體，與耳、口、肢體、智力的殘疾都很不同的是，盲童很難用眼睛看到、了解我們生活的這個世界，對于老師教給他們的知識，父母、親人傳遞給他們的情感，他們都不能全面地獲得直觀的體驗，所以他們的心理方面更容易產生缺失，表現為情緒多變、情感不穩，自卑、自我約束能力差，等等。因而，對他們進行德育教育，工作難度就顯得更大了。那么，新時期，我們該如何更好地開展盲童的德育工作呢？

一、盲童的德育工作，要從了解他們入手，科學管理，身正示范

1.全面了解、研究盲童。正所謂“只有了解，才能戰勝”，我們想要做好盲童的德育工作，首先必須要了解他們，對他們的思想動態、身心的發育狀況等多作研究，才能有的放矢地對他們進行德育教育。這項工作要具備“全面”“經常”“及時”三個特點。全面，一是教師要對自己所管理的班級的所有盲童學生的構成情況和他們整體的思想狀況、活動情況、紀律情況等都要有所把握；二是對每個學生的狀況也要有所了解，他的家庭是怎樣的情況，學習表現如何，有什么興趣、愛好等。經常，是指對學生的關注與了解不是一次性的工作，需要不斷的堅持，因為學生的各種情況是個動態的發展過程，昨天和今天不同，明天和今天也會有差別。及時，是要對全班所有盲童的情況隨時了解、隨時把握，出現了問題應第一時間解決，這樣才能避免工作出現偏差。

2.對盲童進行科學管理，通過德育實現他們的自律。德育工作真正略到實處，不是嚴苛地約束，而是自覺自知地遵守。所以，我們在對盲童進行德育工作時，要科學地進行，應從培養他們的道德情感入手，通過具體的、真實的事例和材料，激起他們內心的共鳴，讓他們動心、動容，自覺地規范自己的行為并履行道德義務。同時，教師要從內心真正關心、尊重和愛護他們，與他們建立起一種融洽、和諧的關系，正所謂“親其師，信其道”，只有讓盲童們從心理上接受老師、親近老師，才更愿意聽老師的教導，德育工作也才能深入地落實和開展。

3.教師要身正示范，對盲童進行言傳身教。德育工作不僅僅是一兩句口號，教師在課上多重復多強調就能實現的。德育育人，教師自己先要有“德”的意識和行為，從自己身上出發，做出表率，學生才能夠受教育受感染。在對盲童進行德育教育的過程中，教師應身體力行，要求學生做到的自己先做到，通過自己影響學生，比重復再多遍的要求、規范都更有用。

二、盲童的德育工作，要從教師隊伍建設入手，明確德育的目標

盲童的德育工作要做好，沒有一支高素質的教師隊伍是不行的。因為教師是德育工作的主導者，只有教師具有了較高的德育素質和較強的與盲童溝通的能力，才能保證學生能夠受到科學、合理的教育，才能更好地完成育人的任務。那么如何加強師資隊伍的建設呢？一是幫助教師擺正觀念。既然投身到盲童的德育教育工作中來就要樹立信心，盡管工作中可能會出現這樣那樣的問題，可能會遇到挫折，但要相信盲童們的心靈都是一塊璞玉，只要用心雕琢都能夠散發出迷人的光彩。二是教師要明確盲童德育教育的目標，即要把他們培養成什么樣的人，要讓他們身上具有哪些優良的品質，哪些卓越的精神，以讓他們將來更好地適應社會生活。三是要注重教師的培養提高機制。對新教師，上崗前要進行相關的技能培訓，并由老教師帶一段時間，經過考核合格后再從事具體的德育工作。還要定期舉辦教師的德育工作經驗交流會，讓教師們共同商討盲童德育教育過程中出現的問題，尋找合適的解決辦法。

三、盲童的德育工作，要從內容和形式兩方面入手，力求創新

1.盲童的德育工作內容應結合他們的身體、心理特點詳細規劃。盲童由于先天或后天的原因，不能用眼睛直觀地感知世界，所以他們在認知活動中是有局限的，因而針對他們的德育工作內容，應結合他們的認知特點，多用有聲的材料，比如通過經典故事的誦讀來陶冶他們的人文素養，讓他們了解中華民族的傳統美德；讓他們多用自己的身體通過觸覺、味覺、嗅覺來感知世界。比如，去工廠感受工人勞動的辛苦，去農場體驗照料農作物的工作的繁瑣；而對于一些禮儀的規范，也要讓他們多親身去實踐，親身體會被人尊重帶來的愉悅等。此外，盲童的心理大多脆弱而敏感，在進行德育教育的過程中，教師要多用鼓勵性的語言與暗示，避免直接的否定打擊到他們的積極性和脆弱的心靈。

2.盲童的德育工作在形式方面要多加創新。德育工作不應該是一成不變的面貌，老是板著面孔說教，而是要豐富多彩，可以變換很多種不同的形式，對盲童進行潛移默化的教育。德育教育可以蘊含在各種文體活動當中，比如，想要加強盲童的安全意識、法制意識，就可以開展走近司法機關的活動，讓司法機關的工作人員結合工作中的實例來給學生們“講故事”，讓他們體會如何防范犯罪分子，保護自己，懂得法制是維護社會秩序的有力武器。德育教育也可以融入到盲童的生活當中，比如，可以開展美化班級、美化宿舍的競賽，讓盲童們以班級和宿舍為“窗口”表達自己的審美趣味，展現健康向上的精神風貌和精神追求等。這都很有利于德育教育成果的完善和加強。

3.盲童的德育工作還可以建立相應的獎勵體系。獎勵是最好的調動孩子們積極性的催化劑，十分有利于他們向好的方向發展。所以，在盲童的德育教育工作中，我們也要好好地發揮獎勵體系的作用，完成對盲童道德意識和道德行為的培養。在獎勵的設置上，要力爭多元化、多層化，不僅要促進學生的發展，還要有利于他們的個性化發展，對不同特點的盲童，設置不同的獎勵目標，可以是道德品質方面的，也可以是行為規范方面的，力爭讓每個人都能找到自己的努力方向，體驗到德育學習的樂趣，讓每一個盲童都成為自信、樂觀的，能夠適應未來學習、工作、生活的心靈健全的人。

四、盲童的德育工作，要從家長和社會兩方面入手，做好協調和配合

1.鼓勵家長負起盲童德育教育的責任。《三字經》里講：“養不教，父之過。”教育的責任，首先應該落在父母的肩上，盲童的道德、行為的形成家庭教育的影響不可忽視。然而，現在許多家長都是過于關心孩子的身體的發育，時間和金錢甚至精力都花費在如何讓孩子吃得好穿得好上了，對于孩子的心理和道德素養的發展則大大地忽視了。或者有的家長雖然有心在這方面教育孩子，可是卻不懂方法，一旦孩子沒有達到自己的要求就十分不滿和憤怒。這就需要教師和家長們多溝通，對孩子的實際情況進行多交流，對家長不當的心理和行為多引導，這樣才能讓學校教育和家庭教育形成合力，讓孩子獲得最全面的培育和最健康的發展。

2.避免社會的偏見，還盲童以尊重。對盲童健康心理和健全人格的形成，另一個重大的影響因素就是社會的眼光。只要條件允許，人人的教育機會、社會實踐機會等都應該是平等的，不僅學校和家長應用正確的態度對待盲童和其他身體有殘缺的孩子，更多的社會人士和機構也應該有一樣的認識，這樣才能保證有殘缺的孩子們不被人們用有色眼鏡對待，因為歧視和不當的憐憫都會對他們的心靈造成傷害。所以，特殊教育的機構和教師應該加強與社會各界的溝通，引導人們正確對待“特殊”的孩子們，讓他們獲得同樣的尊重，讓他們看到“德行”的現實力量，從而努力成為溫暖的社會的一員。

參考文獻：

[1]梁穎.做好盲童德育工作的策略與實踐[J].中國校外教育，2016，（6）.

[2]華瑛.盲童家庭教育的調查與策略[J].中國特殊教育，1998，（2）.