淺談小學科學實踐材料的開發

何振華

摘要：小學科學課程的設置，旨在培養學生的科學精神和科學思維。在小學科學課的教學中，實踐材料是必不可少的重要課堂教學資源。由于學校資源缺乏，這就要求教師要在教學中自主開發實踐材料，完善課堂教學，保證科學課的順利實施，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學科學 實踐材料 開發 教學質量

科學課是小學階段的重要課程，該課程能夠教會學生發現自然、發現科學，有效培養學生的社會實踐能力以及創新精神。科學課一般是以實踐課為主，而實踐材料，一般都是取自于大自然。那么，如何開發小學科學課的實踐材料呢？

一、充分結合生活，發現實踐材料

科學課的內容大多都是以生活中常見的現象為主，因此從生活中獲取實踐材料是材料開發的好方法。例如，《各種各樣的房子》《各種各樣的天氣》《各式各樣的服裝》等，都需要學生對于生活認真地觀察，各種房子的款式、每天的天氣變化以及大家身上穿著的服裝款式等。教師應該巧妙結合生活，讓學生從中發現生活的奧妙，從而將相關的內容掌握。以《各種各樣的天氣》一課為例，教師在上課時，可先讓學生觀察今天的天氣。師：“哪個同學可以告訴我，今天的天氣怎么樣？”生：“今天的天氣是小雨。”師：“我們來觀察一下，現在的天氣有什么特征，你喜歡這樣的天氣嗎？為什么？”生：“現在的天空有點暗，路上很多水，我不喜歡這樣的天氣，因為下雨的時候有點冷，并且還會被雨淋濕。”師：“好的，那么哪個同學能夠告訴我，下雨天氣會對人類、動物以及植物有什么影響呢？我們能夠采用什么樣的方法來預知天氣，并做好一定的措施呢？”生：“下雨天氣會帶給我們很多不便利，但是如果不下雨，植物就沒有水喝，它們會被渴死。”師：“嗯，這位同學回答得非常好，雨天有好的地方，也有不好的地方，所以我們應該一分為二看問題。現在我給大家布置一個任務，就是觀察接下來一個星期的天氣情況，并用天氣符號來將它們記錄下來。下個星期我們會選一節課來談談你最喜歡的天氣，那個天氣有什么樣的特征，你為什么會喜歡這樣的天氣。現在我們來認識一下這些常見的天氣符號。”通過這樣的方式，充分利用大自然的資源，將生活中的自然現象，變成科學課的實踐材料。不僅能夠讓學生學到有關于天氣變化的知識，還能讓學生學會通過大自然中的一些現象來對天氣進行預測。例如，夜晚星光璀璨，預示明天會是晴天，烏云密布、螞蟻搬家則預示即將下雨等，對于提高學生的社會適應能力有很大的幫助。

二、認真觀察校園，找到實踐材料

校園中也有很多可以作為小學科學實踐材料的資源，教師應該教會學生觀察校園，找到實踐的材料。以《周圍的植物》這個內容為例，教師可以帶領學生到學校的花圃、樹林等地方，讓學生觀察校園中不同的小動物以及植物。師：“同學們，我們來看一下，校園中都有哪些植物，他們有什么特征。”生：“有小草，有大樹，小草長得很矮，有一些是爬在地上的，但是大樹很高大。”師：“沒錯，同學們，即便同樣是小草，也有直立的、藤狀的，各不相同，大樹也一樣，有細葉的、圓葉的。現在大家可以撿一些掉落的葉子，我們來觀察一下葉子的形狀、顏色、紋路還有葉子的表面是光滑的，還是粗糙的。”生：“老師，我撿到一片心形的葉子，是紅色與黃色混合的，葉子中間還有一些小洞，但是樹上的葉子是綠色的，而且洞比較少。”師：“這位同學觀察得非常細心，你們知道為什么樹葉為什么會變黃，掉落下來嗎？”生：“不知道。”師：“在春季、夏季的時候，樹葉為了給大樹吸收陽光和空氣中的養分，就長出很多葉綠素，所以樹葉是綠色的，到了秋天，葉綠素被破壞了，再加上樹葉中礦物質的積累，以及霜、雨的打擊，樹葉就變黃、掉落了。”生：“老師，我發現很多掉在地上的葉子都是背面朝上的，這是為什么呢？”師：“這是因為樹葉還在樹上的時候，正面朝著太陽，會產生很多有機物，所以樹葉的正面比背面中，掉落的時候正面先落地，所以一般都是背面朝上了。”通過讓學生觀察校園中的植物，生長情況以及特征等，發現大自然中的一些神奇的現象，從而了解與之相關的內容，達到教學效果。

三、結合自身情況，得到實踐材料

人體器官的功能也是科學課的重要內容，在講解這個內容時，教師便可讓學生結合自身情況，讓自身成為科學課的實踐教材，學生通過觀察自己的五官、四肢等，并結合生活經驗，了解這些器官所發揮的作用。以《我的五個“好幫手”》為例，在上課時，教師可以先讓學生同桌之間互相觀察彼此的五官以及雙手，并討論在我們的生活中，哪些器官發揮的作用比較大。師：“同學們，誰能夠告訴老師，我們身上有哪些重要的器官？這些器官分別發揮怎樣的作用？”生：“我覺得最重要的是眼睛，沒有眼睛我們就看不見東西，什么事都做不了。”生：“我認為嘴巴也很重要，有了嘴巴我們才能說話、吃東西。”“鼻子也很重要，我們能夠通過鼻子來聞一樣東西的味道，判斷它是什么東西，比如說，一杯白開水和一杯白醋，如果只用眼睛看，我們是無法判斷它是酒還是醋的，只有用鼻子才能分辨出來。”“我認為耳朵也很重要，如果沒有耳朵，我們就聽不到別人說話，也不能聽到美妙的歌聲。”師：“同學們，你們真棒，觀察得很仔細，思考得也很透徹，不過你們似乎還忽略了一樣最重要的東西，那就是我們的雙手，你們有沒有想過，沒有雙手，我們就拿不了東西，也不能寫字，不能拿筷子吃飯。所以說，眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子和手是我們的五個‘好幫手，也是五個‘好兄弟，只有好兄弟團結合作，才能更好地為我們服務。”通過學生對于同伴以及對于自身的觀察，發現人體中重要的器官，從而深刻地認識自己，認識自己的五個“好幫手”。

四、通過集體活動，尋找實踐材料

教師還可以通過阻止集體活動的方式，尋找科學課的實踐材料。以《動物的生活》為例，在農村的教師可以帶領學生到農戶里、樹林里、田邊觀察各種動物，如家禽（雞、鴨、豬）的生活、飼料、運動方式等，也可以帶領學生到樹林里觀察小鳥的棲息、聆聽小鳥的叫聲，觀察螞蟻、蚯蚓等動物的生活方式，或者是到田邊觀察青蛙、田螺等是怎樣生活的。而城市中的教師，可以帶領學生到動物園觀察老虎、猴子、長頸鹿、大象、袋鼠、梅花鹿、孔雀等動物的長相、大小以及走路的方式、它們所食用的東西等；也可以到廣場上看鴿子啄食，或者是到公園里看魚兒游動。在出游過程中，教師可以為學生進行一些適當的講解，如蚯蚓害怕強光，所以一般都躲在洞里；青蛙是一種益蟲，能夠將田里的害蟲都吃掉，從而保護莊稼；長頸鹿的脖子很長，是為了能夠吃到樹上的樹葉；雄孔雀開屏，是為了吸引雌孔雀，從而與雌孔雀一起產卵育雛；袋鼠長出一個袋子，是為了將它們的袋鼠寶寶放在袋子里，等到它們稍微長大了，才能到外界生存。出游結束回到學校之后，讓學生寫下自己的發現與感想，并思考人類和動物之間的不同之處，從而達到教學的效果。在出游時，教師應該叮囑學生一些安全事項，確保學生外出時的人身和財產安全。

科學課的實踐材料是無處不在的，并且很多材料是源于生活和自然的，即便是貧困山區的小學也能獲取豐富的材料資源。將生活中的資源充分利用，就能讓學生獲得很多實踐材料，從而提高小學科學實踐課的教學質量，加深學生對于這個世界的認識。

參考文獻：

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