高校黨課課程現(xiàn)狀及對策探析

楊耀

本文為南昌航空大學(xué)2015年度校黨建研究項目（編號：DJKT.QN-201501）

【摘 要】 本文在分析高校黨課課程現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，提出了改進對策：開設(shè)必修+選修式黨課模式；建立健全黨課網(wǎng)上考試和網(wǎng)上黨課系統(tǒng)；開辟新的黨課教育社會實踐學(xué)習(xí)基地。

【關(guān)鍵詞】 高校；黨課課程；現(xiàn)狀；存在問題；原因；對策

黨課是中國共產(chǎn)黨對黨員和入黨積極分子進行黨的教育的一種重要形式，其內(nèi)涵極為豐富、作用極其重要。黨的各級組織通過黨課定期向黨員和入黨積極分子宣傳黨的路線、方針、政策，進行黨性、黨紀(jì)黨規(guī)、黨史等的思想政治教育，促使其領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人的精神品格、傳承發(fā)揚中國共產(chǎn)黨人的革命精神。黨課是每一位中共黨員的必修課。高校黨課亦是如此。

一、當(dāng)前高校黨課課程現(xiàn)狀及其主要問題

1、黨課課程設(shè)置及實施情況

當(dāng)前我國高校開設(shè)的黨課課程普遍采用班級授課為主的教學(xué)方式，黨課課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容主要以闡述黨的理論知識，提升學(xué)員理論素養(yǎng)，加強黨員的黨性為主。高校黨校每學(xué)期會安排時間和人員，由從事多年黨務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)干部和專家學(xué)者對入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員們進行黨課培訓(xùn)，一般以自學(xué)、小組討論、課外活動、撰寫學(xué)習(xí)心得、結(jié)業(yè)考試等相結(jié)合的形式。以江西省某高校為例，在入黨積極分子培訓(xùn)班的課程內(nèi)容上，安排了六個主要的專題課程：專題一是認(rèn)真學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨章程；專題二是堅持黨的基本路線不動搖；專題三是中國特色社會主義理論與高校黨的建設(shè)；專題四是加強黨性修養(yǎng)爭當(dāng)先鋒模范；專題五是加強反腐倡廉建設(shè)；專題六是以實際行動爭取早日加入黨組織。以湖北省某高校為例，其黨課課程設(shè)置了馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育，黨的路線方針政策和基本知識教育，黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)、作風(fēng)教育以及社會主義核心價值觀教育等方面的課程。

高校黨課教育由于其本身特性，所有培訓(xùn)的內(nèi)容、時間、地點均為事先統(tǒng)一安排，這種集中、統(tǒng)一的上課模式有利于黨課課程的統(tǒng)一操作和量化。然而，高校“95后”大學(xué)生呈現(xiàn)出個性多樣化、思想多元化的特征，并隨著年齡的增長和知識的積累，學(xué)習(xí)的自主性和求知的愿望逐漸增強，黨課單一課堂教學(xué)中已很難滿足現(xiàn)今信息化時代背景下大學(xué)生群體的需求。

2、黨課課程存在的問題

（1）黨課課程體系建構(gòu)不夠全面。黨課課程一般為各高校根據(jù)實際情況統(tǒng)一設(shè)置、安排和實施的，這種教育教學(xué)模式便于管理、實施、易于操作，對于高效率地加強黨員、預(yù)備黨員、積極分子關(guān)于黨的教育有著明顯優(yōu)勢。然而，各高校設(shè)置黨課課程有著不同的側(cè)重點，但未形成較為統(tǒng)一、全面的黨課課程體系，特別是缺乏實踐育人的環(huán)節(jié)，較難滿足黨員和積極分子群體思想認(rèn)識、能力培育等需求。

（2）黨課內(nèi)容體系更新不夠及時。黨員及積極分子群體綜合能力的培養(yǎng)需要科學(xué)有效、合理搭配的黨課課程體系及教育培訓(xùn)體系的支撐。在當(dāng)前黨課教育的形式與內(nèi)容上，主要注重在理論上對學(xué)員進行培訓(xùn)，通過考試進行考察衡量學(xué)習(xí)情況。但在黨課內(nèi)容體系更新上不夠及時，卻缺乏運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析和解決不斷出現(xiàn)的新問題的能力。

（3）黨課教育教學(xué)效果有待提升。黨課的特點決定了其教學(xué)內(nèi)容不僅要著眼于黨員、預(yù)備黨員積極分子思想政治素質(zhì)的提高，還要注重促進他們的全面發(fā)展，幫助他們樹立正確的生活態(tài)度，促進他們生活學(xué)習(xí)的進步?，F(xiàn)階段，高校黨課教育的教學(xué)模式通常采用教師講座形式，這樣的形式容易缺乏互動，使學(xué)員產(chǎn)生懈怠情緒。此外，由于一般學(xué)校黨課教育培訓(xùn)的時間較短，容易導(dǎo)致課程相互之間的有機聯(lián)系不夠，課程內(nèi)容顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生們的興趣和共鳴。

二、高校黨課存在問題的原因分析

現(xiàn)今大學(xué)生基層黨組織存在領(lǐng)導(dǎo)班子薄弱、專業(yè)性的指導(dǎo)教師所占比例低、大學(xué)生基層活動開展非常少、系統(tǒng)性的管理和發(fā)展缺乏等問題。目前大多數(shù)高校普遍存在著一名輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)基層黨支部所有日常工作的情況，且一個輔導(dǎo)員同時還兼帶管理多個其他班級的具體事務(wù)，但由于輔導(dǎo)員老師一人精力有限，很難對學(xué)生的指導(dǎo)做到面面俱到、富有感召力，導(dǎo)致學(xué)生的各種活動組織缺乏活力，學(xué)生接受不到更豐富、更積極的黨課教育。因此，加強大學(xué)生基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子、師資力量、管理培訓(xùn)能力是當(dāng)務(wù)之急。

在當(dāng)今多元化的世界中大學(xué)生群體的思維方式和價值取向有了明顯的變化，對黨的忠誠度和認(rèn)同感出現(xiàn)一定程度的偏頗。通常發(fā)展對象們的黨課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)會在各支部進行，但因某些主客觀上的原因，象征性的政策解讀是一般支部的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到的教育效果甚微，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生前緊后松的錯覺，入黨前拼命表現(xiàn)，入黨后松懈、輕浮，模范先鋒作用漸漸淡化，從而在學(xué)生中會產(chǎn)生一些不良影響。因此，強化大學(xué)生基層黨的組織活動是一項重要任務(wù)。

三、加強高校黨課課程教育的對策思考

1、開設(shè)必修+選修式黨課模式

黨課課程集中授課的模式有利于黨課課程的統(tǒng)一管理和量化，但課程統(tǒng)一安排會造成課程的靈活性缺乏問題，學(xué)生本身個性化需求受到一定的限制。因此，采取必修+選修結(jié)合的黨課教育模式，黨的重要基本理論知識這一模塊設(shè)置為必修課程，黨性修養(yǎng)、政治學(xué)、心理學(xué)等方面的課程設(shè)置為選修課，或為學(xué)生量身定制或由學(xué)生自身發(fā)展需要進行自主選擇，以此來實現(xiàn)黨課設(shè)置的人性化和多樣化，促進黨課教育的實際效果。其次，可將黨校規(guī)章制度、培訓(xùn)資料、資源信息、最新理論動態(tài)等輸入網(wǎng)絡(luò)平臺并在各學(xué)院和組織機構(gòu)開通網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)，將黨課教育滲入受教育者的課余時間。從而推進黨課教育的進度，提高黨課教育的實際效果。

2、建立健全黨課網(wǎng)上考試和網(wǎng)上黨課系統(tǒng)

出勤情況、學(xué)習(xí)心得的提交情況、黨校社會實踐的參與度及活動積極性等是黨課結(jié)業(yè)時對黨員和積極分子的考核方面。黨課課程的結(jié)業(yè)考試一般是當(dāng)前許多學(xué)?？己水?dāng)中最重要的一種形式。然而，當(dāng)前很多學(xué)校都是采取院系內(nèi)部考察的模式，進而造成了各學(xué)院、各高?？己说臉?biāo)準(zhǔn)不盡相同。因此，建立一個學(xué)習(xí)心得的提交、教師的評價、結(jié)業(yè)考試的成績都可方便查詢，且科學(xué)設(shè)計好應(yīng)考察因素在總分中所占權(quán)重的網(wǎng)上考試系統(tǒng)，可以更加體系化、科學(xué)化、全面性的考慮黨課結(jié)業(yè)時應(yīng)該考慮的因素，且更有說服力。

3、開辟新的黨課教育社會實踐學(xué)習(xí)基地

黨課課程設(shè)置上還需開辟新的黨課教育學(xué)習(xí)基地，組織廣大高校入黨積極分子和黨員深入校園之外的世界，可以在了解社會、服務(wù)社會中增強對黨的認(rèn)識，更能增強黨課教育的實效性和實用性，同時開展社會實踐也更能吸引廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和能動性。這些實踐育人環(huán)節(jié)體現(xiàn)在明確運用專業(yè)知識、服務(wù)社會的目標(biāo)，在服務(wù)的過程中詮釋和加深全心全意為人民服務(wù)的宗旨的理解；其次志愿者服務(wù)、調(diào)研、問題考察及分析等工作中安排具體的、相對的社區(qū)課程，并要求學(xué)習(xí)者提交調(diào)研報告及學(xué)習(xí)小結(jié)，此外還可以在學(xué)員的考核的環(huán)節(jié)上加上學(xué)習(xí)基地一方的意見和建議，以此來提升黨員和積極分子的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1] 覃娟.高校黨課教育改革創(chuàng)新探析[J].大學(xué)教育，2013（8）.

[2] 李昆裕，楊萍.對高校大學(xué)生黨課教育的思考[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（08）.

【作者簡介】

楊 耀（1986-）男，漢族，湖北襄陽人，南昌航空大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論.