我的多媒體語文課

紀秀峰

（榆林市逸夫小學 陜西榆林 719000）

還清楚地記得我在1995年調入逸夫小學的時候，學校領導讓我講一節匯報課，而且必須使用當時最先進的儀器——投影儀。接到通知后，我簡直束手無策，因為我一直在農村工作，從未見過投影儀。對我來說教學設施非常簡單。老師連彩色粉筆幾乎都沒有用過。在兒時充滿想象、天真爛漫的世界里，是多么渴望多姿多彩呀！當時，辦公室的老師都伸出了援助之手教我。記得我當時上的是《小壁虎借尾巴》這篇課文，我用投影儀在小屏幕上投出了一只可愛的小壁虎，孩子們甭提有多興奮了。學習興趣一下子被調動了起來。一雙雙眼睛瞪得大大的，亮亮的，聽得可認真了。就這樣孩子們一時好像得到了很大的滿足。隨著時間的車輪往前行駛，我們進入了信息技術時代。前幾天，當我帶領孩子們重新走進《小壁虎借尾巴》這個語文課堂時，如同走進了一個嶄新的天地，我精心給孩子們制作了本篇文章的課件，深深地吸引著我眼前的這班孩子，我也感到無比的欣慰和自豪。下面就請各位和我一起走進我的多媒體語文課堂。看看我是怎樣利用多媒體課件上《小壁虎借尾巴》這一課的。

本課件主要內容分為：“朗讀播放”、“生字”、“詞語”、“寫字”、“練習”五部分。

一、“朗讀”包括“情景朗讀播放”和“全文朗讀播放兩大部分

1.“全文朗讀播放”是對全篇課文系統完整地進行朗讀。本部分內容主要用于給同學范讀。讓同學們對課文的語言有一個整體的感知和把握，且圖文并茂，形象、生動、有趣 ，激起了孩子們朗讀課文的欲望。

2.“情景朗讀播放”是一邊播放“尾巴被咬”、“想借尾巴”、“小魚姐姐”、“老牛伯伯”、“燕子阿姨”、“長出尾巴”這六個重要的場景，一邊配有聲音朗讀。其中的各個片斷既可以獨立播放又可以銜接在一起連續播放。這一部分主要用于課文分析和內容再現。

二、“生字”部分設計了“跳跳龍”“砸金蛋”兩個游戲

生字從下跳上來，孩子們一看見生字出現了就開始大聲地喊出它們的名字，直到生字跳進田字格中這就是“跳跳龍”游戲。“砸金蛋”是一個字出現幾個拼音和一個錘子，讓孩子們上臺輪流砸拼音，砸對了就會自動跳到下一個生字。這樣孩子們就在輕松、愉快的玩耍中認識了生字。

三、“寫字”部分包括“河”、“姐”、“借”、“呢”、“呀”、“哪”六個生字

此部分我利用白板代替黑板給孩子們范寫，發現個別字寫得不夠好時使用橡皮擦掉，非常方便，孩子們也覺得稀奇，爭著搶著在白板上比賽寫，激起了寫好字的強烈欲望。此環節既可方便于課堂老師演示，又很好地給學生自學練字提供了良好的空間，選擇的余地大，靈活性、實用性又強。

四、“詞語”部分的學習是“一列長長的火車，每節車廂上拉著一個詞語寶寶出現

每出現一個詞語孩子們就會大聲地讀出來。最后詞語會全出現在孩子們的面前。此時，我讓孩子們用這些詞語說話，令人欣慰的是有的孩子能把所以的詞語都連起來說一段通順、流利完整的話。此部分的設計體現了很強的趣味性，讓枯燥的組詞變得活潑、生動、有趣。

五、“練習”的學習要求為“同小壁虎一塊填一填，說一說。”

這一部分讓小壁虎代替了鼠標，更增加了練習內容的有趣性。當在填空處進行單擊時，小壁虎就會把答案以吐字的形式填在對應的括號里。巧妙的是，小壁虎嘴巴張開吐字一是代表它張嘴回答、說話。二是小壁虎把字通過張嘴吐出放在括號里，相當于小壁虎和同學們一道也填了一填，這一環節也比較直觀生動。

以上的“生字”、“詞語”和“練習”部分都設計了“再來一遍”的重做按鈕，可以讓同學們反復練習。要想全面了解課件主要內容還得需要結合演示來進行。

本課件的創新之處：

1.生字、組詞環節以兒童喜聞樂見的游戲方式進行，讓孩子們走進“游戲現場”。生動、有趣，很好地調動了孩子們學習的積極性和興趣。

2.在寫字部分除了我給同學們范寫外、孩子們登臺比賽。此環節既可方便于課堂老師演示，又很好地給學生自學練字提供了良好的空間，選擇的余地大，靈活性、實用性又強。

以上就是我在《小壁虎借尾巴》一課中具體利用體課件的過程說明。實際的教學效果還需要結合課堂展示來再現。孩子的課堂需要生動活潑，需要形象有趣，孩子的生活更需要多姿多彩。我們的語文課堂就必然離不開信息技術。