提高初中數學學困生學業成績的策略探討

楊艷

（云南省玉溪市元江縣第三中學 云南玉溪 653300）

摘 要：初高中學生學習課程的重點都有數學，在初中階段學好數學，為高中打下良好的基礎是非常重要的，這對學生的高考成績也有很大影響。所以，對于初中數學學困生，家長和教育工作者都應當引起高度重視。本文就對初中數學學困生的主要問題進行研究，并探討相應策略。

關鍵詞：初中數學 學困生 問題 策略

人們一般將那些學習成績不理想，但是其他方面表現尚好，或者一些學習不理想，不遵守紀律，沒有良好行為習慣的學生叫做“學困生”。以前人們也稱這類學生為差生或者后進生。需要注意的是，學困生大多是指受教育的學生中形成的特別學生群體，也就是“雙差生”，他們的學業和品德都不理想。而使學生能夠全面、持續以及和諧地發展是初中數學課程教學的基本出發點，本文就對此進行一系列探討。[1]

一、初中數學學困生的主要問題

1.對課本基本概念不能熟練理解和掌握

很多學困生對數學課本中的基本內容不能理解和掌握，不能用數學語言將一些基本概念、公式、定理等準確表達出來，對于課本中給的例題也不夠熟悉。比如一些學生很容易將軸對稱和軸對稱圖形混淆，對于哪個是研究兩個圖形位置關系或形狀都弄不清楚，不知道哪個是對圖形自身具體形狀的探討，還有一部分學生甚至不清楚圖形的對稱方式。[2]

2.自學能力不強

對于一些學生自學能力不足的情況，主要表現在自主學習過程中不能找出所學內容的重點和難點，不能解答出教材中提出的問題，并且也不能找到自己不懂的地方，不清楚自己到底需要掌握哪些內容，也不能融會貫通的解答其他問題。這類學生的閱讀速度一般比較慢，而且注意力不能完全集中，容易受其他事物的干擾，沒有自覺學習的積極性。[3]

3.學習積極性不高

有的學困生上課沒有主動性，對于老師上課所講內容和布置的任務不在乎，沒有學習的熱情，不愿意主動思考問題，對于學習不上心，抱著無所謂的態度。

4.邏輯思維能較低

在數學學習中，需要學生們有一定的思維能力，有不少數學學困生就缺少邏輯性，遇到問題時不知道換位思考或者將問題剖析來解決，對于數學難題也不能運用邏輯思維解決，總之，這部分學生的邏輯思維能力要低于其他學生。[4]

5.表達能力較差

有的學生回答問題時沒有很好的語言組織力以及數學邏輯，分析數學問題時不能將數學邏輯很好地運用其中。長期下去，這部分學生在上課時對老師所講的解題步驟就不能很好的理解和掌握，分析問題時總是用自己的那套邏輯和方法，不能深刻地理解和掌握教材中的定理，有的還會偏離數學中的重點。

二、提高初中數學學困生學業成績的策略

1.幫助學困生樹立學習數學的信心

初中數學學困生中一個普遍的特點就是沒有學習數學的自信，所以，教師在數學教學過程中，應當注意言行，盡量不使用不當的語言而傷害到學生，應當幫助并尊重學生。首先，教師應當多加關注這些學困生，與他們多交流，分析他們不喜歡學習數學的原因，從根本上解決他們對數學不好的印象，慢慢培養他們學習數學的興趣和欲望，從而培養他們樂觀向上的學習和生活態度。其次，教師要能夠發現學困生身上的優點，要時不時的給予一定程度上的鼓勵和表揚，為他們的進步喝彩，在鼓勵中給予他們學習的信心，使得他們拾起對數學學習的興趣。

2.在班級形成良好的互幫互助學習氛圍，提高學困生學業成績

讓學生在數學學習中互幫互助，讓學習有余力的學生幫助學習不理想的學生，在班級中營造一種和諧、互助的美好氛圍。一般情況下，數學學困生缺乏自主學習的動力，對自己的學習任務不能夠獨立完成，在學習過程中注意力不夠集中，主要在他人的督促下學習。只是依靠教師的力量是不行的，而是要創造一種合作學習的氛圍，促使學困生能夠自主學習。在初中數學教學中，有很多的合作學習方法，比如，形成合作學習小組，在每個小組中推選一名學困生作為代表，對于小組成員中在學習中遇到的重點難點進行討論，并且對合作學習的效果進行總結匯報。有了學習合作小組，那么學困生就可以將自己在課堂上沒有理解的地方記錄下來，然后再向學習成績較好的學生請教，學困生在學習優秀的學生幫助下，不僅會提高數學學業成績，而且還能感受到集體的關懷和溫暖，這樣在班集體中就形成了一種良好的互助氛圍。除此之外，教師還要為學生合理地布置作業，從而保證學生所學知識能夠得到鞏固和提高。對于學困生的作業，教師要根據他們的學習情況，有針對性的布置一些作業，引導他們差缺補漏，并且讓他們認真完成作業，從而提高他們的數學成績。教師在對學困生輔導時，要有足夠的耐心，要求不能太高，注意循序漸進，抓住細節，使學困生成績慢慢提高。

3.家長和教師之間多交流溝通，共同促進學生良好發展

托爾斯泰也曾強調過榜樣在教育中的重要作用，所以在教育中，家長要注重端正和完善生活，給孩子做一個好榜樣。毋庸置疑，家長對學生的學習有著不可替代的作用，家長對初中學生在學習上的幫助和督促，關系著學困生數學學習的好壞以及完成學業任務的質量。在家庭中，家中的一言一行和家庭的氛圍都對學生有著非常大的影響，所以在家庭和學校之間需要形成合作，幫助學困生解決學業上的困難。教師和家長之間可以經常交流溝通，家庭和學校都能夠對學生的學習情況緊密關注。在家長和教師交流學生情況的過程中，教師也要告訴家長對孩子進行學習上的引導時要使用正確的態度，首先家長自己要有正確的教育觀，對孩子多一點鼓勵，少一點責怪，在生活中用愛感化學生，使他們增強學好數學的決心。

結語

初中的學習對于正處于成長階段的學生是非常重要的，所以學生應當以一個認真端正的態度去面對初中的數學學習，根據個人的情況，找到合適的途徑來幫助自己學習。當然，教師也要將更多的關懷給予數學學困生，根據每個學生的特點，引導他們找出學習的難點所在，并想辦法解決，將學生的學習積極性充分調動出來，讓他們感受到學習的樂趣，從而愛上學習，最終提高數學學困生的綜合素質，促使他們全面發展。

參考文獻

[1] 李玉苓.提高初中數學學困生學習效率的實踐研究[D].天津師范大學，2011

[2] 張秀紅.初中數學學困“樂學”課堂的教學研究[D].廣州大學，2011

[3] 李萍.初中數學“優生”與“學困生”教學策略的個案研究[D].東北師范大學，2009

[4] 陳祥.農村初中數學學困生的情感特征及轉化策略[D].蘇州大學，2008