小學數學生活化教學的途徑和策略探究

陳惠世

（甘肅省平涼市崇信縣銅城中心幼兒園 甘肅平涼 744206）

摘 要：本篇文章當中，我們主要探討在課程改革后的背景下，如何將小學數學進行生活化教學。分析小學數學的教學方法和目標后，論述在現代教育的發展中，怎樣去實施小學數學的實用性教學。通過對教育工作者多年教學經驗得出了全新的小學數學的現實教學方法，因此，將本文的分析方案與教學方法作為教師今后教學過程的參考，對今后小學數學教育的事業能夠有進一步的創新。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學策略

在小學的數學教育過程中，小學數學教師承擔的教學任務是非常重大的，開展教學的途徑與方法千變萬化，但是要加強所學知識對生活的實用性是十分關鍵的。生活實用性的教學就是要求與現代的發展步伐相結合，還要達成家長與教育工作者的期望。所以，采用什么樣的教學方式，將會影響著今后數學教育事業的發展。因此，制定好小學數學的教育方法和教學環節[1]，將對小學階段的數學教學產生關鍵性的影響。只有找到準確的教學方向，才能準確實施小學數學生活實用性的對策，同時提高教師在教學過程中的教學水平。

一、注重小學數學的實用性

將小學數學的實用性作為小學階段的重點，目的就是要解決學生們學習數學的枯燥感，能夠把所學的數學知識運用到實際的生活中，能夠把數學知識與生活中的一些問題和實踐相互結合。我們參照實際的小學數學教學理論，將小學數學固有定論進行了活躍的應變[2]，并制定出有關小學數學生活化教學的基本規則。總體可以從兩個方面來論述：其一，是將數學運用到生活中，誘發學生對實際生活存在的數學問題進行觀察。在學生的生活實踐當中領會數學的奧妙與神奇，也是對學生學習數學的興趣引導，同時也能結合生活對自己自身數學學習的掌握程度進行強化。在現實的數學教學過程中，教師應當從學生現實實踐中開展教學，將數學的思想和學生自身相結合，把數學的本質理念灌輸到每一位學生的思想當中，并且使現實中的實踐加以拓展。其二，是將實際經驗數學化，在現實的教學實踐中，教師要善于激發學生對數學靈活的思考和運用，將現實生活當中的問題與數學聯系起來，誘導學生對問題的思考，引發學生在學習和生活之間的雙向認識，這樣就可以使學生在學習數學知識時得到充分的發揮。

二、小學數學實用性教學的研究方法

1.小學數學實用性教學的分析

在我們的生活中，數學問題無處不在。引導學生從數學的角度出發，去觀察和探索現實問題，為思考問題建立良好的思維邏輯。正確的理解問題的邏輯性，能夠更好的使學生認識到問題的關鍵[3]。因此，在教學環節中，對加強數學運用實際化的方法進行以下主要分析：

在教授小學三年級上冊第一單元《時、分、秒》的課程時，本單元的教學目標是要求學生認識時間，并能夠準確掌握時間上的單位換算問題。教學過程中，教師設計了一個有關距離新年鐘聲敲響時的情境，使學生認識到最短的時間單位“秒”。接下來引發一些有關時間單位“秒”的提問，通過觀察鐘表，加深對“秒”的認識（之后對時間單位時、分的教學也可以此為例）。在認識了以上時間單位后，在教學過程中，教師引用生活當中學生的上學、午間休息、放學時間為題，讓學生說出自己一天當中的具體行程時間是多少，從而老師也間接的了解了學生的生活作息是否規范，并給予恰當的矯正。最后，對學生認識時間的掌握程度進行考察，并讓學生舉出自己在實踐經驗中的例子，并談一談自己對時間觀念的理解等，來加深學生對時間印象[4]。在這整個教學過程中，教師將數學與生活聯系在一起對學生進行教學，使學生更加了解數學與生活的密切聯系。

2.小學數學生活化教學的實際操作

通過以上的小學數學教學過程的分析，總結出下面具有實用性的教學操作方法：

（1）課堂教學融合生活元素

知識來源于現實生活，卻往往高于生活，小學數學也是如此。教學要把數學就教學引用現實的情境向學生傳遞出來，建立實用性的數學教學環境，激發學生的思維想象能力，將數學問題結合現實生活進行問題的研究，從現實中學習數學，從實際領悟中品味數學的現實意義。

（2）傳授實用性的教學知識

將數學的知識運用到實際的生活當中，是學習數學知識的關鍵指向，作為新時代中的教育工作者，要具備靈活的教學思維，不能只關注理論知識，要將教授給學生的知識能夠使學生進行活學活用，并在結合生活經驗的基礎上加深對數學問題的思考。針對小學生思維發展來講，實際的操練運用能更好的鞏固和理解書面的知識。因此，教師在傳授知識的時候需要注意講授的方式與技巧。

（3）制定適用生活的教學課程

數學是一門多功能的學科，不僅能拓寬學生的思維，還能結合實際加深學習印象。所以，制定好教學環節是教師將小學數學能夠結合實際的根本前提。優質的教學環節，能夠使學生對學習數學產生濃厚的興趣，并且樂于在生活中去用心觀察和體驗[5]。實施有效的教學課程，能夠使教學達到事半功倍的效果。

（4）數學知識與實踐相結合

能夠把學習的知識應用到生活當中，這就是數學教學現實化和適用性的目標。所以，作為一名優秀的數學教師，要將實際操作過程進行有效的實用性設計。如果一味的學習知識，而得不到有效的實踐，就會使學生對所學習的知識厭倦并失去應有的興趣，這對學生學習數學的影響是不樂觀的。因此，設計好相應的實際問題，既可以鍛煉學生的學習水平，又可以讓學生對自身的學習有所評估。

結語

將現實生活融入到小數學的教學當中，不但能夠加強學生們所學習的知識，還能更好的使學生的邏輯思維得到有效的轉化。在小學的數學教育階段，培養學生對數學思想認識和有效的邏輯思維能力，是小學數學教育階段的重要學習目的。生活化的數學教學能夠提高學生的整體學習素養，使小學生在生活和教育中養成良好的學習品質。

參考文獻

[1] 張立才.談小學數學生活化教學策略[J].考試周刊，2015（24）：72-72，73.

[2] 李佳.淺談小學數學生活化教學策略[J].課程教育研究，2016（21）：125.

[3] 任瑩瑩.淺析小學數學生活化教學策略[J].新課程·小學，2015（11）：554.

[4] 王淑萍.小學數學生活化教學策略淺談[J].讀寫算（教研版），2015，05（24）：374.

[5] 丁雅玲.小學數學生活化教學策略探究[J].考試周刊，2015（53）：58.