音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張彩霞

（寧津縣保店鎮(zhèn)明德小學(xué) 山東德州 253400）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要是分為朗讀和默讀兩種方式，在朗讀中應(yīng)用音樂(lè)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握字詞發(fā)音，聲情并茂，感受文章中蘊(yùn)含的感情，加深對(duì)文章內(nèi)容的記憶；在默讀中應(yīng)用音樂(lè)則可以幫助學(xué)生更有效的理解文章內(nèi)容，融入情境中，有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，迫切的需要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中獲得豐富情感體驗(yàn)，提升閱讀能力，但是由于很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)重視程度，未能結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響到學(xué)習(xí)成效。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)元素，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，積極投入其中，深入到音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境中，加深對(duì)文章的理解和記憶。由此看來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究，對(duì)于后續(xù)實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考作用。

一、音樂(lè)對(duì)于學(xué)習(xí)的作用

音樂(lè)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用作用十分突出，利用音樂(lè)節(jié)奏可以有效緩解疲憊的大腦，刺激大腦記憶能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生集中注意力，更加積極的投入到學(xué)習(xí)中。如果選擇節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，學(xué)生的記憶力甚至可以提升50%。相關(guān)學(xué)者在實(shí)驗(yàn)中了解到，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中播放莫扎特音樂(lè)，可以幫助學(xué)生更有效的集中注意力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，這種效應(yīng)稱(chēng)之為莫扎特效應(yīng)。音樂(lè)可以提高記憶能力和認(rèn)知水平，但并非是所有的音樂(lè)均具備這種效果，如果聽(tīng)的音樂(lè)屬于吵鬧、刺激性的音樂(lè)，就會(huì)分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；而節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，則可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全身心投入其中，集中注意力，提升學(xué)習(xí)成效[1]。此外不僅是快節(jié)奏音樂(lè)和慢節(jié)奏音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響不同外，流行音樂(lè)和輕音樂(lè)同樣存在一定差異，輕音樂(lè)適合應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率，而流行音樂(lè)則很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)孩子注意力分散，將部分身心投入到流行歌曲的歌詞中，尤其是很多對(duì)歌詞敏感的學(xué)生，注意力更是無(wú)法集中，這樣不僅無(wú)法充分發(fā)揮右腦功能，還可能導(dǎo)致左腦工作無(wú)法正常開(kāi)展。

二、音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.課堂內(nèi)容導(dǎo)入，構(gòu)建音樂(lè)橋梁

在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為了更有效提升教學(xué)效率，運(yùn)用音樂(lè)來(lái)將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入是尤為必要的，有助于為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)橋梁，激發(fā)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣[2]。可以說(shuō)新課的導(dǎo)入成功與否，將直接影響到教學(xué)成效，而音樂(lè)作為一種特殊藝術(shù)形式，相較于話語(yǔ)更富有感染力，通過(guò)優(yōu)美的旋律和歌詞，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更為積極的參與到學(xué)習(xí)中。諸如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，講解關(guān)于革命時(shí)期英雄人物的光榮歷史，可以在課上播放《革命進(jìn)行曲》，通過(guò)澎湃的旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精神更加振奮，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢談聽(tīng)后的感受，有助于對(duì)新課內(nèi)容的理解。

2.以音樂(lè)為契機(jī)，幫助學(xué)生深入探究文本

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)自身獨(dú)特的感染力，可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容重點(diǎn)部分。由于文章內(nèi)容較為抽象，所以在理解起來(lái)較為困難，如果僅僅依靠教師的朗讀和學(xué)生的默讀，是很難有效把握文章的主旨精髓，而借助音樂(lè)則可以獲得更為突出的教學(xué)成效[3]。在講解《找春天》時(shí)，雖然學(xué)生在鄉(xiāng)村中生活，但卻很難描述出春天來(lái)了的特征，感受到萬(wàn)物復(fù)蘇的情境。而文章中的主題是尋找春天，與同學(xué)生所處生活環(huán)境相仿，教師可以創(chuàng)設(shè)春天到了的情境，促使學(xué)生猶如設(shè)身處地一般感受到春天的氣息，為學(xué)生播放鳥(niǎo)和春風(fēng)拂過(guò)青草的沙沙聲，讓學(xué)生來(lái)發(fā)表自身的感受，

利用音樂(lè)的感染力來(lái)幫助學(xué)生掌握閱讀難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文章中的段落和優(yōu)美詞句分析、揣摩，有助于更加深入的理解和記憶，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效。教師可以借助音樂(lè)來(lái)播放與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，有助于學(xué)生拓寬思維，放飛想象，更加深入的去感受文章內(nèi)容。

3.用音樂(lè)布景，幫助學(xué)生升華情感

利用音樂(lè)來(lái)布設(shè)情境，有助于學(xué)生帶入情境，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，配上音樂(lè)旋律，引導(dǎo)學(xué)生深入去理解文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上升華情感。利用音樂(lè)，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，舒緩壓力，全身心投入其中，產(chǎn)生更加美好的想象，作用在文章閱讀中，可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受到文章中的美。此外在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會(huì)強(qiáng)制性的讓學(xué)生安靜，這種安靜很容易讓學(xué)生感到抵觸和厭煩，可能由于內(nèi)心深處的不安產(chǎn)生不自覺(jué)的摩擦，這種噪聲在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒[4]。

4.音樂(lè)為階梯，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了在課堂上知識(shí)的講解以外，如何能夠有效的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)同樣尤為重要，總結(jié)合理與否，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的吸收和記憶影響較大。諸如教師可以在課堂上播放《我和你》，這首歌曲是在北京2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上由劉歡和莎拉·布萊曼共同演唱，學(xué)生們對(duì)于這首歌曲耳熟能詳，在聆聽(tīng)的同時(shí)由教師介紹歌曲的創(chuàng)作背景和影響，揭示歌曲中形容地球各國(guó)人民是一家的理念，隨后帶領(lǐng)學(xué)生小聲輕和，有助于幫助學(xué)生理解和記憶，獲得更深刻的情感體驗(yàn)，感受到當(dāng)時(shí)北京申奧歷程中人們所付出的努力和辛苦，提升語(yǔ)文閱讀成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)，可以幫助學(xué)生舒緩身心，集中注意力參與到學(xué)習(xí)中，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳智萍.音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011，32（11）：82-83.

[2]陳小玲，何木葉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的音樂(lè)選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2014，8（2）：118-120.

[3]曾凡敏.音樂(lè)選擇對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，31（15）：16-16.

[4]曹元玲.“精唱”與“泛唱”：共奏音樂(lè)課堂的純美和聲[J].江蘇教育：小學(xué)教學(xué)，2012，25（1）：52-54.