論英語語法學習與教學中的創(chuàng)造性思維

陳厚橋

摘要：英語語法教學在整個英語教學過程中占據(jù)著相當重要的地位。英語語法體系較為龐雜，它是英語教學與學習的一個難點。面對龐雜的英語語法體系，廣大師生在學習與教學的過程中就應積極地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，去分析研究，找出一些規(guī)律和教與學的簡便方法。本文中，作者主要以自己在英語語法學習與教學方面的心得體會為依托，圍繞中學英語語法體系中的一個要點-----被動語態(tài)的學習與教學，大膽地提出了一種英語語法教與學的新思維，并給出了大量的例證。希望其對廣大中學生搞好英語語法學習有所幫助，并能開啟廣大師生的創(chuàng)造性思維，激起大家的興趣。

關鍵詞：英語語法學習與教學 英語語法體系 被動語態(tài) 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.41

被動語態(tài)是整個英語語法知識的一個重點，也是好多同學認為的一個難點。也許，它就難在其結構復雜，不易于記憶。被動語態(tài)真的很難嗎？其實不然。縱觀整個被動語態(tài)體系，它可以分為兩大部分：（一） .各時態(tài)的被動語態(tài)；（二）. 情態(tài)動詞的被動語態(tài) 。下面，介紹一種輕輕松松攻克被動語態(tài)的方法。

第一部分 各時態(tài)的被動語態(tài)

被動語態(tài)表示主語是動作的承受者。英語里的主動語態(tài)其實質(zhì)就相當于漢語里的“把”字句，英語里的被動語態(tài)就相當于漢語里的“被”字句。

如： 1） 老師把小明批評了一頓。 （“把”字句）

2） 小明被老師批評了一頓。 （“被”字句）

1） The teacher criticized Xiao ming. （主動語態(tài)）

2）Xiao ming was criticized （by the teacher）. （被動語態(tài)）

主動語態(tài)變被動語態(tài)的基本方法：

主動語態(tài)： 主語 + 謂語 + 賓語 + 其它

處理

被動語態(tài)： 主語 + 謂語 + （by+…） + 其它

被動語態(tài)的通式： “ be + done” 注：“通式”源自高中化學中術語。

“處理”方法：謂語是句子的中心，在主動語態(tài)變被動語態(tài)的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就在于謂語的“處理” 。下面，就以現(xiàn)在進行時為例， 加以說明。

現(xiàn)在進行時被動語態(tài)： “現(xiàn)在進行時 被動語態(tài)”， 單從對漢語語言文字的剖析和理解出發(fā)，很明顯，它是現(xiàn)在進行時和被動語態(tài)兩者的綜合。因此，我們就可以運用幾何里的推理論證的方法，把現(xiàn)在進行時的基本結構和被動語態(tài)的通式結合起來，從而推出現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的基本結構。具體過程如下

現(xiàn)在進行時：am/is/are + doing

1） am/is/are + being + done 現(xiàn)在進行時被動語態(tài)

被動通式： be + done

基本指導思想就是把被動語態(tài)通式中的be代入各時態(tài)主動結構中的動詞里， 再根據(jù)各時態(tài)要求， 加以靈活處理變化。

上面步驟1）的帶入過程是個翻譯過程： 因為doing 表示現(xiàn)在分詞， 所以步驟1）就表示要把be變成其現(xiàn)在分詞形式， 經(jīng)處理變化， 變?yōu)閎eing ， 其它部分依次照寫下來。

那么這種方法對不對呢？ 我們可以來驗證一下：

上面推出來的現(xiàn)在進行時被動語態(tài)結構： am/is/are + being + done中，如果我們?nèi)サ鬱one，只看前面（粉色下劃線）部分，其實質(zhì)是 am/is/are + doing ， 即現(xiàn)在進行時結構成立； 如果我們?nèi)サ羟懊鎍m/is/are， 只看后面（黃色底紋）部分，則其實質(zhì)為be+done， 即被動語態(tài)通式成立，而這兩個條件同時滿足， 所以說我們推理出來的結果是正確的，我們這套方法是正確的。下面再舉個例子：

現(xiàn)在完成時： have/has + done

have/has + been + done 現(xiàn)在完成時被動語態(tài)

被動通式： be + done

例如： we have done the experiment successfully. （主動）

The experiment has been done successfully. （被動）

當然，其它時態(tài)的被動語態(tài)均可按以上方法推出。

第二部分 情態(tài)動詞的被動語態(tài)

和第一部分中的所講的基本指導思想一樣， 情態(tài)動詞的被動語態(tài)就是含情態(tài)動詞的句子的基本結構和被動通式兩者的綜合，也就是把被動通式中的be代入含情態(tài)動詞的句子的動詞里， 再根據(jù)要求， 加以靈活處理變化。

具體推出過程如下：

含情態(tài)動詞的句子的結構： 情態(tài)動詞 + do

“情態(tài)動詞+ be + done”

被動語態(tài)通式： be + done 情態(tài)動詞被動語態(tài)通式

再以must 為例，如下：

含must 的句子結構： must + do

must + be + done

被動通式： be + done

同樣，其它情態(tài)動詞，如should， can ，may ，等等都可以代入情態(tài)動詞被動語態(tài)的通式里面。

例如：1. We must water the trees well.

----The trees must be watered well.

2. We should tie the tree to the top of the stick.

----The tree should be tied to the top of the stick.

3. The books may be kept for two weeks.

4. His camera can be adjusted to take pictures in cloudy or sunny conditions.

綜上所述， 我們對中學英語各種時態(tài)及它們的被動語態(tài)和情態(tài)動詞的被動語態(tài)有了一個全新新的認識。 一個龐雜的語法體系，只要我們積極地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，去認真地分析、研究，總結出一些規(guī)律，進而形成教與學的簡便方法，這樣就會使得我們的英語語法教學與學習充滿樂趣，一改以前干燥乏味的狀態(tài)。因此， 我們廣大中學教師、廣大中學生在英語學習、教學過程中應積極主動地去多思考、多分析、多研究、多總結，進而使得英語語法學習更輕松快樂，使得英語語法教學更完善、高效。