淺析小學語文識字教學

張瓊芳

摘要：語文是一門基礎學科，而識字教育則是文化教育的基礎教育。在小學語文識字教學中，教師應以學生的實際情況為依據，采用多種教學方法，激發學生學習語文漢字的興趣，讓學生樂于學習，但是在當前的小學語文識字教學中，還存在一些問題，教師應積極采取有效的措施來改變這一現狀，使小學生的識字能力獲得逐步提高。

關鍵詞：語文；識字教學；識字能力；現狀；有效措施

【中圖分類號】G623.22

一、小學語文識字教學的歷史及現狀

自新中國成立以來，對小學生提出了達到3000字識字量的要求，但事實上，低年級的識字量卻要求達到1800字，并且也在不斷縮減語文課的課時量，造成兩者之間的矛盾不斷激化，這就是目前小學語文識字教學的現狀及境遇，應當引起人們對小學語文識字教學的理解及重視。

1.小學語文課時數的發展歷史

目前，小學語文識字教學的教學效率較低，課程計劃不能保證教學時間，從某種意義上講，識字教學時間的多少決定了小學語文教學時間的多少，通過對絕對課時和相對課時的比較，可將識字教學在教學時間上的課程狀況反映出來。

（1）絕對課時的歷史演變

自新中國成立以來，小學語文教學課時發生了明顯的變化，這些變化可以反映出小學語文識字教學在不同時期的境遇。

第一，在1963年間，小學語文課時是我國語文課時的最高峰時期。一、二年級的課時量在一周內達到了15節，三、四年級的課時量達到了16節，五、六年級達到12節。但到了2001年，一、二年級的課時量每周只有8節，三至六年級則減到每周6節，為小學語文教學課時量的最低點。第二，自1963年開始，經歷了文化大革命之后，改革開放以來，小學語文課時量呈下降趨勢，至今小學語文的課時量仍較低。第三，截止至今，現階段小學語文的課時數量已經較之前減少了一半，而高年級甚至減少了一半以上。

語文課時量之所以會減少，主要因為：一是增加了節假日實踐，減少了教學總體時間，特別是寒暑假時間的增多，導致教學總體時間不斷減少。二是逐漸增加了課程，使語文學科的課時數量有所減少。自1978年開始，增加了自然、英語、思想品德和體育等多門課程，隨著課程管理制度的明朗化，出現了社會課程以及綜合實踐課程等，將語文課的教學時間逐漸分化。

（2）相對課時的歷史演變

小學語文課的課時量呈不斷下降的趨勢，可以說幾乎是呈直線下降的趨勢，節假日的增加不但影響了絕對課時的安排，同時也影響了相對課時的安排，這種急劇的下降趨勢現象值得我們思考和正視。

2.不同時期對小學語文識字量的要求

小學語文識字量的發展歷程與社會的發展是相互聯系的，目前對于小學語文的識字量還存在很多爭議。從小學語文識字量的發展歷史的角度來分析，可以對當前小學語文識字教育的狀況和處境有更詳細的了解。

（1）教育復蘇和發展時期的小學識字量

教育事業的恢復正處于小學識字教育的曲折發展時期，這個時期也是國家的恢復期。教育事業得到了基本的恢復和發展空間，但在發展的同時也面臨著一定的問題，發展過于形式化，不從實際出發，所以發展的道路是曲折的。為使教育得到發展，中小學教育加快了發展的步伐，使教育事業呈冒進式發展。

（2）教育撥亂反正和發展時期的小學識字量

自1976年到1985年，高考制度得到了恢復，為挽救文革時期造成的損失，人們急于求才，希望得到快速發展。在這種情況下，形成了多種小學語文的識字方法，但是是否順應當時的發展趨勢，還有待考究。

（3）教育變革和穩定發展時期的小學識字量

自1985年到1999年，頒布了義務教育法，基礎教育開始邁入穩定發展時期，這一時期是新中國教育發展相對合理的時期，因此，這一時期的小學識字目標是可以參考的。

（4）課程改革和新課程時期的識字量

自2000年至今，我國基礎教育經歷了改革的重要時期，教育事業的發展蒸蒸日上。參照2000年的教育大綱，教育部于2001年開始啟動基礎教育改革。

3小學語文課教學課時和識字量之間的矛盾

在歷史的演變過程中，我們發現小學語文課時教育與識字量之間存在矛盾。我國小學階段要求識字量達到3000字，但目前低年級識字量卻要求達到1800字。不斷減少的課時量與穩定的識字量的要求形成矛盾，而且這種矛盾在不斷加劇，給學生帶來更大的負擔，小學語文識字教學的境遇應當引起我們的正視。

二、存在于小學語文識字教學中的一些問題

1.不考慮小學生的接受能力

識字教學課程設置忽視了學生的心理特征，不同年齡的學生有著不同的接受能力。目前，識字教學的形式變化過快，在學生面前一下子展開全部的教學方式，使學生感到了課程的繁重與壓力，從而產生抵觸心理，與老師之間有了距離，從而使老師在識字教學中產生困難。

2.教學方法過于枯燥

老師采用的教學方法過于枯燥，局限于固定的書本教學模式，學生無法感受到語文學習和生活的聯系，老師常常忽略了識字教學課后學生的實踐過程，無法達到教學效果，降低了語文識字教學的效率。

三、解決小學語文識字教學問題的方法

1.創設輕松愉快的課堂氣氛

在小學生的識字教學中，應激發學生的學習興趣，以啟發學生能夠積極思考。學生只有在輕松愉快的教學中才能進行有效的識字學習。

2.趣味性教學

在識字教學的課堂中，可將游戲加入其中，以吸引小學生的注意力，例如，可以開展一場識字搶答的積分游戲，以小組為單位，以小紅花作為獎勵，不但能培養學生的團結意識，還能讓學生以一種愉快的心態積極踴躍地參與到游戲當中，從中獲得知識。教師可以根據不同的教學內容，制定有針對性的教學游戲，以維持學生對識字教學的興趣，吸引學生積極參與到識字教學中來。

總之，漢字作為中華民族智慧的結晶，我們一定要將其傳承下去。在小學語文的識字教育中，既要發揮老師的引導作用，將學生帶領到識字教學中去，還要發揮學生自己的潛能，用其獨特的思維和理解不斷在識字教學中積極探究。

參考文獻

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