初中美術課堂教學中的情感教育滲透分析

余造忠

摘要：新課程改革的不斷推進，使得初中教學不僅要注重學生的成績，更要注重學生素質能力的全面提升。初中美術課堂教學中滲透情感教育能夠使課堂氛圍更加活躍、溫馨，教師與學生之間有效地互動和交流，引導學生形成正確的審美觀念。在美術教學中，增加情感素材，注重學生道德品質的培養，使學生形成積極樂觀的生活態度，實現自身的全面發展。本文就初中美術課堂教學中的情感教育滲透進行分析和研究。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；情感教育；滲透

【中圖分類號】G633.955

美術這門學科誕生開始，記憶人的情感產生了十分密切的聯系，不管是美術的初學者還是藝術大家都會將自己的情感融入到美術作品中，每一幅美術作品都是作者情感上的宣泄，在對美術作品欣賞時，其實也是與作者進行情感上的交流。在初中美術課堂教學中，也應加強情感教育的滲透，使學生更好地體會和感受美術，使學生能夠獲得情感上的體驗，促進自身素質能力的提升。

一、美術課堂中進行情感教育的意義

美術教學是初中教學中的重要內容之一，其教學質量與其他學科一同對學校的發展產生影響。情感教育在促進教學質量的過程中具有十分重要的作用和意義，并能夠實現學生發展，推進素質教育的開展。

情感教育的感染力比較強，將其應用到初中美術課堂教學中，能夠創設更好的美術學習環境。教師將情感教育融入到美術教學中，能夠使學生有更好的成長環境，教師在美術教學中，教師應尊重學生、關心愛護學生，對學生的美術水平進行關注，激發學生的創作欲望，與學生耐心的交流，促進學生創作意識的提升[1]。

美術與實際生活密切聯系，美術作品的創作靈感也來源于生活，在美術教學中進行情感教育能夠使學生發現美、創造美，讓學生更好的體會生活，了解美術教學的意義。教師可以指導學生通過美術作品表達自己對生活的熱愛，使學生善于發現美。

初中美術教學過程中，教師將美術教學與情感教育相結合，能夠使學生全面的發展，促進學生美術學習的積極性與主動性，轉變傳統美術課堂教學中的枯燥、乏味，通過情感教學使學生感受到教師的愛與關心，提高對美術學習的熱情，快速的融入到美術作品中，充分發揮自身的能力。

二、初中美術課堂教學中的情感教育滲透

1、創設情境引入情感，增強創作靈動性

在初中美術課堂教學中，為了向學生展示豐富的情感氛圍，需要讓學生進入到美術作品中，體會其中描繪的情境，讓學生感受到美術作品的創作情感經歷，與作者產生情感上的共鳴，使學生能夠感受到美術作品中的內在力量。在美術教學中，教師可以為創設情感情境，由情境引入情感，使創作與欣賞有效結合，觸發學生的興奮之處，實現其情感上的撥動。

例如在學習《美麗的校園》時，教師就可以先讓學生對校園進行觀察，然后引導學生想一想平時在校園中散步、游戲、學習的場景，讓學生用心去感受，使其沉浸在美好的回憶中，產生深刻的印象，使學生繪畫風景以及建筑物的欲望得到提升，能夠積極的使用美術語言進行創作，抒發自己的情感，在這種情感下創作出來的作品會更加有生命感，能夠表現出更好的效果[2]。

2、利用情感創設溝通的橋梁

在理解和感受美時，情感是必不可少的因素，以情感人是情感的重要作用。師生之間的良好關系更能夠促進教學任務的順利完成。良好的師生關系，需要教師與學生之間相互尊重，尊重學生的情感和人格，用情感教育學生，與學生用心交流，實現平等上的教育，營造更加溫馨和諧的教學氛圍，使學生形成積極的情感體驗。

例如在學習《畫家筆下的質感》時，一般情況下，教師就會讓學生從材料、效果等方面對作品進行分析，這種方法學生會感到無趣。教師可以轉變教學方法，從通過觸覺、視覺對實際生活中相應事物的質感進行認知，然后將自己的感觸和畫家的作品進行對比，感受到畫家作畫時對事物的認知以及作品對事物的藝術加工，激發起學生的學習興趣和創作熱情 [3]。

3、強化審美意識，提升自己的藝術情感

藝術是人們的精神文化中十分重要的內容，藝術首先對人的情感產生影響。優秀的藝術作品都能夠在作品背后隱藏深厚的情感、思想。將欣賞者的感覺被審美表層刺激后，他們希望進行更加深入的欣賞與分析，教師可以讓學生調動自己的生活以及審美體驗，開展更加豐富的想象以及情感。

在對外國的美術作品進行欣賞時，教師可以讓學生通過自己學過、了解的歷史文化知識，大膽的想象和描述自己的想法，使課堂更加活躍。在對中國的作品、藝術建筑等進行欣賞時，讓學生結合中國的文明成果，了解中國文化對于世界的重要影響，提高學生的民族自豪感，更好熱愛祖國。學生在欣賞美術作品時需要融入自己的情感體驗，感受到作者對生活的熱愛與真實的情感表達。在欣賞山水畫時，可以結合學生的視覺以及聽覺，通過山水詩和音樂的講解，讓學生更好的感受藝術情趣，實現審美教育[4]。

例如在學習《千姿百態的水》時，水是人類必不可少的資源，人們對水的崇拜自古就有，并且古今中外的藝術家留下了大量關于水的藝術作品，如果教師在教學中僅用語言來教學會顯得很蒼白。教師可以用多媒體展示古代關于水的作品，如繪畫、陶器、建筑等，讓學生知道，本次內容的學習是有著深厚的歷史根基的，從而激發他們的學習興趣，然后再向學生們展示大自然中的溪水、瀑布、江河、湖泊等各種形態的水，讓學生閉上眼睛，想象下雨時雨水打在房檐上、窗戶上的聲音，想象向湖面扔下一塊石子激起的串串漣漪，然后讓學生們自由發揮，繪畫自己關于水的作品。在本課的最后教師不要忘記用PPT為學生展示被人們污染的水，臭氣熏天的合流，死魚漂蕩的湖面，以及各種因為水污染造成重大損失的新聞事件，讓他們感受到水污染對人類的危害，將潛移默化地將環保知識引入課堂，引起學生情感上的共鳴。

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，具有很強的可塑性，這一時期對學生進行情感教育是十分必要的。美術課堂是情感教育的重要場所之一，在初中美術課堂教學中滲透情感教育，使學生提高自己的情感認知，感受到奉獻、樂于助人等美好的品質，能夠實時保持積極樂觀的形態，更好的投入到生活以及學習中。教師通過情感教育，幫助學生形成正確、優秀的心理品質，促進學生身心的全面發展，能夠成長為對社會有價值的人。

參考文獻：

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2011，09：78.

[2]尚洪波.論情感教育在初中美術課堂教學中的作用[J].中國校外教育，2010，S2：179.

[3]姬艷飛.情感教育在初中美術課堂教學中的作用分析[J].中國培訓，2015，20：131.

[4]陳翎妍.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程學習（中），2014，05：160.