如何提高小學數學教學的有效性

李光華

摘要：新的教育觀念認為教師的教學活動應該以培養學生的綜合素質為目標，不能單純注重基礎知識的傳授，教育要以人為本，因此傳統的教學模式已經不能滿足現代教育對教學的要求，教師要想方設法提高學生的學習興趣，運用恰當有效的教學方法和策略來提高小學數學課堂教學效率，促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

【中圖分類號】G623.5

一、科學制定教學目標

在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。

為此，小學數學教師必須要更新教學理念，轉變傳統教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節課上。

二、具備扎實的教學基本功，做好課堂教學的準備工作

1、認真備新課程標準

認真備課是順利完成課堂教學，提高教學質量的前提，要上好課，先要備好課。而課程標準是教師備課的依據，是指導教師開展教學活動的綱領性文件，教師在備課過程中必須充分考慮新課程理念的要求，在課堂教學環節滲透新課程理念，做到心中有標準。

2、認真備教材

教材是教師進行教學的主要內容。教師在備課過程中要深入研究、吃透教材，只有對教材有了整體的理解和認識，才能準確把握每一節課的教學目標和教學重難點。哪些內容要求理解、哪些知識要學會靈活運用、培養學生的哪方面技能，這些都是教師在備課時要考慮的問題，只有這樣才能真正做到對教材的內容懂、透、化。

3、認真備學生

學生是教師開展教學的對象，是整個學習活動的主體，所以，備課必須認真備學生。教師要充分了解自己的學生，針對不同層次的學生設計不同的教學目標和教學活動，課堂教學設置的各個環節必須為學生的數學學習和全面發展服務，堅持以人為本的原則，一切為了學生。

4、認真備教學設計

教師是數學課堂教學活動的設計者，是整個教學過程的組織者。設計教學活動是一個創造性的工作，教師要讓學習新課程標準要求，吃透教材，充分了解自己學生的基礎上，精心設計每節數學課的教學過程和要采取的教學方法。完整的教學設計主要包括具體明確的教學目標、合理流暢的教學過程、靈活多樣的教學方法等。教師在完成初步的教學設計之后，還要進行進一步的內化，使它真正成為自己的東西，形成自己獨有的教學風格。這樣，才能在真正進入課堂教學時，既可以依據教學設計的指導開展教學活動，又不完全受制于教學設計。

三、采用多種教學手段，培養學生的創新能力

要使學生成為高素質的綜合性人才，除了讓學生掌握扎實的數學基本知識以外，教師還應該有意識地培養學生創新能力，以適應社會的飛速發展。首先，教師要幫助學生樹立創新意識，培養創新能力。課堂是學生獲得數學知識的主陣地，也是培養學生創新能力的主要渠道。在傳統的小學數學教學中，大部分教師只重視對學生進行數學知識的講解，而忽略了學生在學習數學知識、獲得數學技能之外的各種品質和能力的培養，特別是對于學生創新意識的激發和創新能力的培養。這樣的教學使學生成為了學習的機器，造成了學生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們，在教學工作中不但要督促學生掌握數學基礎知識和各項數學技能，同時還要挖掘學生的智力因素和學習潛能，培養學生的創新能力和創造性思維。其次，教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用?，F代教育思想主張教學工作的開展要以人為本，所以，小學數學課堂教學中，教師要喚醒學生的主體意識，把教師的教轉變為學生的學，讓學生成為課堂學習的主角，引導學生積極主動地參與到知識的探索中。只有學生能夠自覺主動地學習，我們的教學工作才算是落到了實處，學生的創新意識和能力才能得到發展。第三，教師要鼓勵學生大膽質疑，培養創新思維。數學課堂是激發學生思維發展的最好平臺，所以教師在數學教學過程中要注重培養學生的數學思維能力，鼓勵學生發現問題、大膽質疑，通過自己的獨立思考，提出創造性的見解，培養學生的創新能力。

四、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中

新課程改革下的小學數學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數學教學過程本身就是教和學的和諧統一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現對課堂完美的調控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。

小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創設良好的學習氛圍激發他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。

結束語

總之，要提高小學數學課堂教學效果，教師要進行多方位的思考和實踐。在內容上聯系學生的生活實際；在功能上重視學生的全面發展；在教學方法上加強學生的動手操作實踐能力。這樣，學生才能認識到學習數學的重要性，激發學習興趣。

參考文獻

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[2]鮑晴.淺談新課標下如何做好小學數學練習設計[J].教育管理與藝術，2014（7）.