聲樂教學語言藝術研究

金正一

【摘 要】聲樂教學是一項需要理論和實踐緊密結合的教學行為，在聲樂教學中，為了使得學生能夠對于所傳授的教學知識有更加形象、具象的理解和認識，為了使教學效果最優化，聲樂教學老師往往會采用比喻、擬人等修辭手法。這就要求聲樂老師在日常的教學中，應不斷提升自己教學的素質，不斷培養語言教學的能力，不斷把更多生動有趣有效的教學方法應用到聲樂教學中。本文正是基于對教學效果最優化的討論，探討聲樂教學中語言運用的重要性，并且嘗試提出一些行之有效的聲樂教學語言運用技巧和方法，希冀對我國的聲樂教學做出一定的微薄貢獻。

【關鍵詞】聲樂教學；語言藝術；實踐研究

一般的理解認為聲樂教學是一項技能傳授的行為，然而許多教學實踐表明，聲樂教學其實是一項需要非常扎實理論基礎的教學活動。以聲樂發聲教學為例，發聲方法實際上需要一套完整的理論基礎作為支撐的。與此同時，聲樂教學其實還是一項需要較強實踐訓練的教學活動，在教學過程中需要教師能夠用活潑有趣生動的教學方法讓學生領悟所學知識。總體來說，聲樂教學是一項對教師理論基礎知識要求極強的教學活動，作為聲樂教學老師，應不斷加強專業素養提升和理論知識的補充。

一、聲樂教師需具備良好語言藝術的重要性

教學指向標作為一名教師，基本素質就是應當具備良好的文學素養和語言功底，也就是語言修養。為師者最基礎也是最重要的能力之一就是良好的語言修養。由于聲樂本身的特殊性使得語言對于聲樂教師來說，它的要求就更高。因為聲樂教師不僅要具備基本的語言修養，還應掌握其專業術語的技巧。專業術語只有在特定的教學環境里，師生才能夠默契配合。聲樂訓練需要理論的指導，但又不能僅憑研讀理論就能夠做到。在發聲方法方面，聲樂教學更多的是技能性的教學。學生在學習發聲之前和學習過程中出了要學習一定的知識，全面的知識可以幫助學生更好的理解，同時學生必須不斷依靠教師的語言、形象提示和自身的運動感覺進行調整。我國目前的聲樂教育家基本都采用了教學語言來進行聲樂教學。當然，只是在某些特別的地方，還沿用傳統的教學方法，即舊時師徒式的口傳心授的教學方法，很少從理論上提高學生對正確歌唱認識。

二、聲樂教學語言藝術的巧妙運用

（一）巧妙運用民族語言和普通話

普通話屬于中國的通用官方語言，在聲樂教學中，教師要充分利用普通話的語言魅力進行教學。同時結合音樂語言美的特點，用歌唱韻律優美的標準來要求教學語言，運用標準流利的普通話，中國語言就是字正腔圓。借鑒聲樂中的正確發音方法，做到交流語言和音樂語言的抑揚頓挫、松緊有度、變化有致。其實我們都知道音樂學者講話都比較有韻味，這是長期練習的結果。發音像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽，牢牢地吸引學生的注意力二、將情感充分融合到語言中

當然，老師在教學過程中應該結合當地的文化特色。比如不同地區、不同民族的語言不盡相同，聲樂的表達方式也存在著差異，因此情感的表達方式也有所不同。在聲樂演唱過程中，應當充分考慮當地語言的特點及文化因素，并結合情感表達的需要，找到語言和情感相互協調的規律。

（二）充分掌握聲樂語言發聲技巧

歌曲的美妙不僅在于旋律的優美，更多的是歌詞傳達的美好祝愿和人們心中的真實情感。因此聲樂語言需要進行科學的歌唱訓練，通過圓潤、清晰地聲音將語義和情感傳達給觀眾。雖然目前音樂的發展已經多元化，非字正腔圓也是音樂的一種風格。但是從總體來說，聲樂教學的基礎要求依然是字正腔圓。為了能夠讓學生更好的進行訓練，教師在教育學生過程中，比如可以培訓像播音主持那樣的訓練，練習繞口令、擴張腰腹，從丹田發聲。發聲技能時一種很有效的生理機能。但是對于一些初學者，老師需要掌握教學語言的精煉程度，需要符合正常邏輯習慣，結合學生現有的知識水平和聲音訓練程度。讓學生掌握聲樂技術，保證學生具備熟練的發音技巧，保證學生在進行聲樂表演時能夠做到字正腔圓，保證聲樂語言藝術的教學質量。

（三）凝練準確生動地表達教學語言

聲樂教學中的另一個較為關鍵的環節就是將理論化抽象為形象。藝術本身具有很強的多元理解性，不同知識背景的人理解能力和方向會有差異。面對這樣的情況，老師更應該注意語言的藝術性。通過前人的研究，比如雷倩（2015）在文中提到教師需要采用啟發式教學方法，。她主要建議老師將藝術溶于日常生活，因為本身藝術來源于生活而又高于生活，就是將我們日常生活中能做到的一些動作和感覺用于歌唱訓練之中，通過這些感覺體會到科學的發聲狀態，達到訓練的效果。從專業角度訓練學生氣息時會采用長跑，鍛煉肺活量，或用吹皮球的方法體會腰腹擴張就不至于把氣吸到胸上。在訓練氣息流動時，需要鍛煉聲音的滾動唱等詞眼。常見的聲樂練習方法如：氣息下沉、擴張腰腹、立起后腰、雙肩下垂、前胸松弛、笑肌上揚、牙光打開等，這些精煉準確的語言便于學生接受。

（三）聲樂教師應該形體結合耐心解讀

在管理學中的溝通，非常強調語言溝通的藝術性和肢體語言的綜合使用。同樣的，在聲樂教學中，教師應合理運用肢體語言進行教學工作。適當的肢體動作以及豐富的面部表情，可以有效地輔佐有聲語言，強化或補充語義信息，能使教師語言藝術充分展現。老師應盡可能明白學生反饋出來的肢體語言，遇到學生消極的情緒肢體反應，應盡快調整語言方式，鼓勵信賴學生，激發學生的演唱自信。

（四）聲樂教學中注重辯證統一性

聲音與氣息， 往外唱與向里吸，局部與整體是聲樂教學中非常重要的三個關鍵點，只有讓學生學會正確平衡三者關系， 才可能會達到不錯的歌唱效果。 針對學生學習期間出現的問題，要辯證統一看待，比如高音問題，可能學生有頭聲位置，但氣息支持不足，也有可能是喉頭過于緊繃造成的結果，聲樂教師必須針對實際問題做出準確判斷，對癥下藥。

參考文獻：

[1]魏軍敏.聲樂語言藝術教學中的幾點思考[J].音樂時空，2013（12）.

[2]甘翠貞.淺談音樂教育專業聲樂教學的語言藝術[J].課程教育研究，2014（04）.

[3]王大禹聲樂語言藝術教學的實踐研究[J].戲劇之家，2015（06）.