提升初中語文作文教學實效性的路徑分析

黃慧芳

摘要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分，承擔著培養學生語言組織能力、觀察分析能力和書面交際能力的重要任務。但由于教師教學方法不當、教學過于功利等因素的影響，致使作文教學的效果不太理想。因此，如何提升作文教學實效性是教師必須認真思考的問題。

關鍵詞：初中，作文教學，實效性，路徑

【中圖分類號】G633.3

正文：

作文教學在初中語文整體教學中有著極為重要的分量，是衡量語文教學質量的重要標準之一。在語文教學過程中，作文教學占用的學時和精力一直很多，但效果卻一直不太理想，是典型的“高耗低能”。究其原因主要是教師教學觀念和教學方法不當造成的。為進一步提升作文教學的實效性，筆者根據多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面進行完善。

一、轉變教學觀念，激發學生的寫作興趣

作文分數在語文考試中一般占的比重比較大，因此教師在教學過程中對作文也比較重視。為了讓學生能盡快提高作文成績，教師總會千方百計地設計很多作文寫作模板讓學生來模仿，這樣短時間內學生的作文質量可能會提升一個檔次，但長期來看不僅會影響學生的寫作熱情，而且會導致學生的作文千篇一律、模式化、程式化比較嚴重，作文缺乏新意，從而最終影響作文教學的實效性。因此，筆者認為教師在從事作文教學的過程中，應少些急功近利的思想，多從學生的本心出發，重新審視寫作的意義和價值，盡力激發學生的寫作興趣。

首先，教師應讓學生明白寫作的意義和重要性。學習寫作不僅僅是為了考試，更是為了鍛煉自己的語言組織能力、書面表達能力。寫作水平的提高不僅有利于自身的知識積累，而且有利于豐富自己的內涵、增強自己的社交能力，而且也會使自己獲得一技之長，當然也有利于在語文考試中讓自己更加得心應手。

其次，開放作文命題，讓學生能敞開心扉表達

在作文教學中教師要善于發現學生的創作靈感，對學生一些比較新奇的想法要給予鼓勵，對作文的寫作少一些僵化的格式要求，讓學生盡可能地寫出自己的感情和創意。因此，教師在給學生布置寫作訓練的時候，也盡可能地少些功利化的思想，多布置一些開放性和原創性的題目，讓學生少一些束縛，盡量寫出自己真實的想法，從而避免空話和套話。

二、合理安排寫作教學計劃，明確寫作培養目標

作文水平的提升是一個階段性的過程。因此，教師在設計中學生的寫作教學計劃的時候，必須要考慮初中生的心智發育水平、文化基礎知識積累狀況、對事物的認知和理解能力等，然后針對初中生的年級水平合理安排寫作教學計劃。

首先，教師的寫作教學計劃必須循序漸進，按學期或學年層層遞進。比如在初中一年級的時候，寫作教學計劃應側重學生綜合寫作能力的培養，盡量開闊學生的視野，避免給學生限定條條框框，以讓學生盡可能地抒發自己的想法。在初中二年級的時候，則有計劃地規范學生的寫作，努力培養學生的邏輯思維和層次設計能力，以幫助學生學會論文整體設計和架構的能力。在初中三年級的時候，則是幫助學生寫作整體升華階段，不僅要幫助學生學會設計作文結構和層次，而且要幫助學生深化作文內涵和意境，突出文章的新意和創意。

其次，明確寫作培養目標，幫助學生形成一個良好的寫作習慣。教師在進行每一次寫作教學的時候都必須有明確的培養目標，向學生明示本次課程要達到的教學目的，一方面幫助學生掌握寫作知識的積累和寫作理念的形成，另一方面幫助學生形成良好的寫作習慣。學生一旦形成良好的寫作習慣，不僅會體會到寫作的樂趣，而且會讓自己的作品更加有深度和內涵。

三、創新考核模式，突出學生的主體性

作文考核嚴格來說沒有統一的標準，每個人理解的角度不同可能都會對論文質量有不同程度的評價。因此，在學生作文考核上教師不應該僅憑自己一己之見就對學生的作文做出終極評價，教師應該聆聽多種聲音尤其是學生自己的聲音，讓學生充當寫作考核的重要考官對提升寫作教學實效性有著重要的意義。

首先，讓學生評判自己或同學的作文，有利于學生進一步梳理寫作的思路和創意，強化語言的組織能力。在評判作文的過程中，學生不僅可以分享自己的寫作經驗和心得，而且也會暴露自己寫作的不足，從而有利于自己修正不足更進一步。

其次，讓學生參與寫作的評判，有利于引導教師的教學反思。在學生評判作文的過程中，教師一方面可以了解學生對寫作內容、寫作技巧、寫作深度的掌握情況，另一方面也可以反思自己在寫作教學中觀念和方法等方面存在的不足。通過反思，教師可以及時調整寫作教學計劃，深入了解學生的實際需求，從而更加有利于教學計劃的推進，并最終提升寫作教學的實效性。

另外，為進一步提升寫作教學的實效性，教師還應在創新教學方法上下功夫，在積極引入現代教學手段如多媒體的同時，教師也應廣泛運用案例教學、體驗式教學、研究型教學等方法活躍課堂教學氛圍，努力激活學生的學習動力，提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]劉彩云.也談提升初中作文教學的有效性策略[J].教育界，2015（31）.

[2]柏花.初中作文教學的困境及策略初探[J].作為成功之路，2015（04）.