乘著筆尖飛翔

黎立礎(chǔ)

內(nèi)容摘要：作文本是件很快樂(lè)的事，但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)割斷了作文與生活的聯(lián)系，堵塞了孩子們思維的河床。只有讓孩子樂(lè)寫(xiě)，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，我們的作文教學(xué)才會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 獲取“拐杖” 放飛翅膀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

作文，本應(yīng)是件很快樂(lè)的事。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)割斷了作文與生活的聯(lián)系，堵塞了孩子們思維的源泉，折斷了孩子們想象的翅膀……孩子，這條歡樂(lè)出世的小魚(yú)，不僅失去寫(xiě)作的興趣，有的甚至達(dá)到了“談文色變”的地步！怎樣才能使學(xué)生的笑聲充滿(mǎn)作文課堂呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法：

一、激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)寫(xiě)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”可見(jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力。

1、打開(kāi)心結(jié)，樹(shù)立信心

孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，對(duì)作文的概念很迷茫，有的覺(jué)得自己沒(méi)有什么寫(xiě)作“天賦”，有的覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)作題材。因此，教師應(yīng)該把握好作文的起始階段，激起學(xué)生對(duì)作文的信心。 如本學(xué)期第一次習(xí)作，我沒(méi)急著教給學(xué)生習(xí)作方法，而是給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，搜集一些本校學(xué)生在《旗山清泉》或《斗門(mén)少年》上發(fā)表的文章，展示給他們看，讓他們知道，只要認(rèn)真觀察身邊的事物，用真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就是作文了。通過(guò)增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣，學(xué)生的習(xí)作情感也得到了培養(yǎng)。

2、體驗(yàn)成功，品嘗快樂(lè)

心理學(xué)研究證明：誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。在面對(duì)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便加以贊賞，并通過(guò)板報(bào)、佳作宣傳欄等途徑展現(xiàn)。

二、獲取“拐杖”，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

作文教學(xué)過(guò)程中，我們常常碰到這樣的情況：教師布置了作文題目，不少學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下手，或沉默，或挖空心思，無(wú)可奈何之下，匆匆翻找作文選，挑一類(lèi)似的作文，斷章摘抄。這就是要求我們想方設(shè)法讓學(xué)生“有言可表、有話可寫(xiě)、有法可仿”。

1、積累語(yǔ)言，厚積薄發(fā)

積累詞語(yǔ)的方法很多，先說(shuō)“聽(tīng)”吧。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)話也是閱讀，不過(guò)讀的是‘聲音的書(shū)。”所以，教師提醒學(xué)生在生活中聽(tīng)素材，收聽(tīng)廣播、電視等，從中吸收美妙精彩的語(yǔ)言。課堂，更是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力、積累詞語(yǔ)的主要陣地。

“讀”是小學(xué)生積累語(yǔ)言的主要手段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，細(xì)細(xì)賞析詞句。如《北京亮起來(lái)了》一文中，“華燈高照、燈光閃爍”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪出北京城成了“燈的海洋”。我們可讓學(xué)生在瑯瑯上口的朗讀中體會(huì)詞的用法，牢記在心，藏入大腦的“語(yǔ)庫(kù)”中去。另外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，定期組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)話能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、借助課文，仿而為之

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要方法之一。我們應(yīng)充分地利用教材，突破傳統(tǒng)教學(xué)中理解誦讀的層面，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

例如學(xué)了《爸爸的鼾聲》一詩(shī)后，我引領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的各個(gè)小片段，然后引導(dǎo)他們學(xué)著課文的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。有文本的憑借，學(xué)生自然是“得來(lái)全不費(fèi)功夫”：小蒼蠅肚子叫，到處找飯吃，害我天天搞衛(wèi)生；小蒼蠅玩電腦，老師上課總來(lái)鬧，課件出來(lái)又回去，害得同學(xué)哈哈笑；小蒼蠅吃飽又喝足，飛到頭頂去耳邊，叫人快快洗頭去！

三、放飛翅膀，讓他們暢想

《新課標(biāo)》明確提出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)幻想。因此，除了借助課文為藍(lán)本，發(fā)揮學(xué)生想象之外，在寫(xiě)作中亦應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇新穎的立意，與眾不同地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。

1、張揚(yáng)個(gè)性，自由飛翔

要保護(hù)學(xué)生的好奇心，還要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章，充分感受父親偉大的愛(ài)后，孩子寫(xiě)了一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》：媽媽的愛(ài)/如同一片大海/我則是海中的小魚(yú)/慢慢長(zhǎng)大；媽媽的愛(ài)/如同一朵鮮花/我則是花中的花蕊/在媽媽的懷抱里/漸漸成熟；媽媽的愛(ài)/如同彎彎的月亮/我則是月亮下的小青蛙/在媽媽的照耀下/緩緩入夢(mèng)；媽媽的愛(ài)/環(huán)繞在我身邊/輕輕地/柔柔地……

多么可愛(ài)的童心，多么真摯的情感！

同樣是燒烤活動(dòng)，也可以從不同的角度入手：活動(dòng)的過(guò)程——《一次快樂(lè)的燒烤活動(dòng)》，活動(dòng)結(jié)束的收獲——《團(tuán)結(jié)就是勝利》，活動(dòng)時(shí)的小插曲——《不和諧的音符》……

2、捕捉靈感，點(diǎn)燃火花

作家往往在不經(jīng)意間靈感突至，學(xué)生在生活中也會(huì)有這種忽閃而至的亮點(diǎn)，這就要求教師能幫助他們及時(shí)捕捉，點(diǎn)燃想像的火花。

如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二自然段中：“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象的翅膀，還原小女孩賣(mài)火柴的悲慘情景。在我的引導(dǎo)下，孩子們的靈感如泉水般涌出來(lái)：

（A）：小女孩來(lái)到一位抱著孩子的貴婦人面前，低聲哀求道：“尊敬的太太，請(qǐng)買(mǎi)我一根火柴吧，火柴會(huì)對(duì)您有幫助的。” 貴婦人聽(tīng)了，發(fā)出可怕的一聲冷笑：“哼，我家火柴多的是。你滾開(kāi)，別弄臟我的衣服！”

（B）：這時(shí)，一輛豪華馬車(chē)快速駛過(guò)來(lái)，小女孩飛快地追過(guò)去。馬車(chē)停了，一位高貴的老爺探出頭來(lái)，不屑的瞥了一眼小女孩。她跪求道：“先生，求您買(mǎi)我的火柴吧！一根兒，就一根兒！要不爸爸會(huì)打死我的！”可那位老爺?shù)芍劬窗桶偷睾鸬溃骸澳膩?lái)的小乞丐？竟敢攔我的馬車(chē)，滾！”……

孩子的話語(yǔ)情真意切，催人淚下。

3、寓寫(xiě)于玩，釋放心靈。

愛(ài)玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會(huì)盡情地展露自己的靈性。

記得在一節(jié)作文課上，我跟孩子們玩了一個(gè)“猜硬幣”的魔術(shù)。在進(jìn)行第二次猜硬幣游戲時(shí)，我故意躲到門(mén)外，在“完全不知情”的情況下，我依然猜到了硬幣放到哪個(gè)杯子下面。當(dāng)時(shí)，教室一片嘩然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情到了極點(diǎn)。我順勢(shì)而導(dǎo)，以“我們把張老師趕出了門(mén)外并派人監(jiān)督”為開(kāi)頭，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的小練筆。學(xué)生興趣盎然，很快就寫(xiě)出了高質(zhì)量的作文片段：有的寫(xiě)自己心里的疑惑，有的寫(xiě)同學(xué)們高漲的情緒。最后，我利用板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)游戲作文，讓學(xué)生明白了要想寫(xiě)好作文必須認(rèn)真觀察和仔細(xì)傾聽(tīng)。

多么快樂(lè)的一節(jié)作文課呀！

牽著孩子們的手，引領(lǐng)他們快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)作文的殿堂，乘著筆尖飛翔，他們才會(huì)樂(lè)意寫(xiě)、敢于寫(xiě)、盡情寫(xiě)。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，一個(gè)個(gè)精彩的句子，一首首漂亮的小詩(shī)，一篇篇生機(jī)盎然的作文便會(huì)在筆尖悄然流淌。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 星語(yǔ)jiangbixiablog《讓孩子在作文的園林里歡樂(lè)歌唱》2006-11-16

[2]. 嚴(yán)斌《小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用》 2010（11）：14-14