淺談小學(xué)體育課堂中有效提問(wèn)的策略

胡育芳

摘要：在新課程背景下，自主發(fā)展已成為當(dāng)前教育界的時(shí)尚范兒，是學(xué)校教育勢(shì)在必行的教學(xué)理念和模式。在體育課堂中怎樣才能更好的使學(xué)生得以自主發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，課堂提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂有效性的最佳教學(xué)形式；是連接“主導(dǎo)”和“主體”的紐帶，是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)、小學(xué)體育課堂、教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8

一、問(wèn)題的提出

體育是以身體活動(dòng)為主的一門(mén)學(xué)科，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是講解——示范——模仿練習(xí)——糾錯(cuò)——再練習(xí)，課堂中的語(yǔ)言交流較少。教師很少提問(wèn)，即便提問(wèn)也多以判斷性的問(wèn)答為主，缺少引導(dǎo)啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到真正體現(xiàn)。

所以小學(xué)體育課堂中，如何進(jìn)行有效提問(wèn)是我們老師值得探討的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下自己的看法。

二、有效提問(wèn)的概念

課堂中的有效提問(wèn)，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速的把注意力集中到問(wèn)題點(diǎn)，產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力；幫助學(xué)生理解內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，掌握要點(diǎn)，引導(dǎo)疏通內(nèi)容；同時(shí)起到調(diào)整上課節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，以保證課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性；并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。

三、有效提問(wèn)的策略及相關(guān)應(yīng)用

有效提問(wèn)可以把學(xué)生帶入“問(wèn)題情景”，使學(xué)生的注意力迅速集中到指定的知識(shí)技能上，引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、體驗(yàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；學(xué)生的回答，有助于教師及時(shí)得到有效的反饋信息；從而掌控節(jié)奏和過(guò)程，有效開(kāi)展教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例，歸納出以下幾點(diǎn)：

（一）、精心設(shè)問(wèn)

課堂提問(wèn)是圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的，所以教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)。教師在充分的了解教授對(duì)象，具體分析其現(xiàn)況，才能使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既有科學(xué)性又有針對(duì)性。

1、找準(zhǔn)提問(wèn)點(diǎn)

（1）課前引入。在教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”，是為了學(xué)生的“入”。此時(shí)可通過(guò)提問(wèn)的形式，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）課中練習(xí)時(shí)。在此提問(wèn)，主要是為了解決學(xué)生的疑惑，糾正學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，建立準(zhǔn)確的信息，完善動(dòng)作。

分析重難點(diǎn)，設(shè)問(wèn)在學(xué)生的疑惑處。例如：在一年級(jí)《模仿動(dòng)物爬行》的教學(xué)中提問(wèn)“小猴子和大猩猩分別喜歡做什么動(dòng)作啊？大象的那個(gè)部位跟其它動(dòng)物最不一樣呢？……如果我們把他們獨(dú)有的動(dòng)作或外貌特征模仿出來(lái)，別人是不是一看就知道了呢？……”這樣一來(lái)學(xué)生模仿時(shí)，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行模仿。

（3）動(dòng)作技能運(yùn)用、遷移和練習(xí)結(jié)束時(shí)。體育動(dòng)作技能的習(xí)得和形成后需要不斷鞏固和強(qiáng)化，最終能夠靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去。

抓住拓展點(diǎn)提問(wèn)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就需要從其求異思維、發(fā)散思維著手訓(xùn)練。

2、把握提問(wèn)“度”

在設(shè)置具體問(wèn)題時(shí)，必須根據(jù)教授對(duì)象的現(xiàn)狀，選擇角度、把握難度、巧設(shè)跨度和坡度、做到有廣度。

首先，抓住學(xué)生的興趣和愛(ài)好，做到提問(wèn)的角度新穎，易于學(xué)生接受，并能激發(fā)其積極思考，利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

其次，注意到學(xué)生的認(rèn)知水平，提出的問(wèn)題難度適中，使解決問(wèn)題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”，從而能激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“跳一跳把果子摘下來(lái)”。例如在五年級(jí)《韻律操》的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了《韻律操》的動(dòng)作方法后提問(wèn)， “我們能否自編一套與老師做的不一樣的徒手操？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講太難了；若換個(gè)角度問(wèn)，“我們能否根據(jù)已學(xué)的徒手操，重組一套呢？”這樣對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)雖有些挑戰(zhàn)，但經(jīng)過(guò)思考還是能夠完成的。

然后，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，問(wèn)題的設(shè)置，由點(diǎn)到面，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，巧設(shè)跨度和坡度，并達(dá)到一定的開(kāi)放性。

最后，把握好整堂課的時(shí)間，設(shè)計(jì)問(wèn)題不可過(guò)多，且需精練。

（二）、“準(zhǔn)確”提問(wèn)

1、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)問(wèn)答。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分說(shuō)明了提問(wèn)時(shí)機(jī)的重要性。課中，最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時(shí)。這就需要教師“眼觀四面，耳聽(tīng)八方”，善于洞察學(xué)生心理，及時(shí)捕捉課堂信息。例如，在二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生雖知道要用力蹬地才能跳的遠(yuǎn)，但不知要怎樣做到蹬地有力；這時(shí)及時(shí)提問(wèn)，“小青蛙起跳時(shí)，后面的兩條腿是彎曲還是直的呢？你們?cè)囋囯p腿彎曲后，蹬地是不是更有力呢？……”。

2、面向全體，分層問(wèn)答。

問(wèn)答時(shí)切忌出現(xiàn)“遺忘的角落”，要面向全體學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題的難易度提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和期待，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，即便說(shuō)錯(cuò)也要表?yè)P(yáng)他們的勇氣，培養(yǎng)所有學(xué)生積極參與和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)積極的和諧氛圍，轉(zhuǎn)而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。

（三）巧妙答問(wèn)

1、適當(dāng)啟發(fā)，追問(wèn)。

教師提問(wèn)之后一定要對(duì)學(xué)生的回答或示范作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)該充分肯定，及時(shí)給予贊揚(yáng)；而對(duì)于回答不夠全面的同學(xué)，教師也要肯定其正確的部分，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面考慮問(wèn)題；而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，在不傷學(xué)生自尊心的前提下，教師應(yīng)明確指出其不正確，分析錯(cuò)誤的原因，要運(yùn)用啟發(fā)、追問(wèn)、解釋等幫助學(xué)生更深入地思考，鼓勵(lì)再次嘗試體驗(yàn)；在總結(jié)時(shí)，教師親自做標(biāo)準(zhǔn)的示范，全面的進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確自己對(duì)知識(shí)技能掌握的程度。

2、激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)生的提問(wèn)即充滿其探求事物萬(wàn)象的好奇心和求知欲，也為教師提供了了解學(xué)生并與其溝通的機(jī)會(huì)。每個(gè)小學(xué)生心中都有千萬(wàn)的疑問(wèn)，但在課堂上出于各種原因，他們未必會(huì)發(fā)問(wèn)；作為教師就要為他們創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們把心中的疑問(wèn)表述出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

提問(wèn)，是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的方法和模式。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容著手，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！

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