生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，目前我國的小學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和思維能力的不斷增強。教師根據(jù)新課改的要求不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，力求創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，情境教學(xué)法成為很多數(shù)學(xué)教師的選擇，情境教學(xué)法能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相比傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，情境教學(xué)法有很多優(yōu)點。

【關(guān)鍵詞】生活情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性和邏輯性，被稱為“思維的體操”。要想讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足以讓小學(xué)生能透徹的接受并理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識，因此利用情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。情境教學(xué)將學(xué)生熟悉的生活實際與抽象深奧的數(shù)學(xué)結(jié)合起來，會讓數(shù)學(xué)課充滿趣味，小學(xué)生會產(chǎn)生強烈而積極的學(xué)習(xí)欲望，會主動探究數(shù)學(xué)問題，在生活中也會積極的運用數(shù)學(xué)知識去解決問題，這對學(xué)生深刻的理解與掌握數(shù)學(xué)知識有很大的促進作用。本文將結(jié)合青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材來論述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活情境。

一、運用生活情境的重要性

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與語文不一樣具有很強的邏輯性和抽象性，對小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。如果僅采用傳統(tǒng)的只靠教師單方面的講授知識的方法，很容易讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥無聊，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。靈活的運用情境教學(xué)法提高了數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)抽象的知識內(nèi)容與生活情境相結(jié)合會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和實用性，他們會主動探究生活中的問題，這提高學(xué)生的探究能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有了很大的主動性，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）恰當運用生活情境，引起學(xué)生的興趣

生活情境的構(gòu)建與運用要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在構(gòu)建生活情境時要分析學(xué)生的年齡特征、心理特征、生活經(jīng)歷、生活環(huán)境等因素，確保教師所構(gòu)建的生活情境是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的、易于理解的、學(xué)生感興趣的。如果構(gòu)建的生活情境令學(xué)生感到陌生，那么教師構(gòu)建的情境不能讓學(xué)生感到共鳴就無法提高教學(xué)效率和質(zhì)量，甚至學(xué)生因為要理解教師構(gòu)建的情境，影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了消極影響。在構(gòu)建合適的情境時，也要注意構(gòu)建的情境要有趣。小學(xué)生有很強的好奇心，他們對感興趣的事更樂于探索，教師構(gòu)建的情境要與生活緊密聯(lián)系。通過問題的解決，學(xué)生會認識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。例如在講納稅這一課時，就可以構(gòu)建生活情境“爸爸的月工資是8000元，按照規(guī)定，每人每月工資超過2000元的部分，應(yīng)按照5%的稅率繳納個人所得稅，爸爸每月應(yīng)納稅多少元？”這是與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)的問題，會激發(fā)學(xué)生去探索問題的欲望，使學(xué)生能很好地掌握這一課的數(shù)學(xué)知識。

（二）數(shù)學(xué)語言生活化

小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的時候?qū)?shù)學(xué)問題的分析和理解會有偏差，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言。學(xué)生能夠準確的理解數(shù)學(xué)語言才能更好地解決數(shù)學(xué)問題，反之，在解答數(shù)學(xué)問題上就會感到困惑，時間長了就會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上不要單純的進行數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，這會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，從而對數(shù)學(xué)失去興趣，不能提高教學(xué)效率，而是要注意把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活結(jié)合起來，用生活語言來描述數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這樣不僅會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有一個清醒的認識，這樣才能比較容易的解決數(shù)學(xué)問題。例如，教師在講解厘米、分米、米等度量單位時，可以把這些轉(zhuǎn)化為尺子和竹竿，“竹竿大約有一米長”、“尺子有20厘米長，也就是兩分米那么長”等，這樣學(xué)生對度量單位的概念和他們之間的關(guān)系就會有一個比較形象的記憶，容易牢固掌握。在講述圖形的時候，可以說“黑板是長方形的”、“月餅是圓形的”，在學(xué)生初步有了各種圖形的概念之后，還可以讓學(xué)生舉例學(xué)生生活中身邊的事物都是什么形狀的，這種方式可以讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，能夠更深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識。

（三）積極開展課外活動與游戲

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課主要是通過教師單方面向?qū)W生講述，學(xué)生單方面接受的方式進行的。這種教學(xué)方式師生之間缺乏充分的交流互動，且抽象的數(shù)學(xué)知識通過這種方式會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課的枯燥無聊。教師很少開展課外活動和組織相關(guān)的游戲，他們認為小學(xué)生的自控能力較差，教師在課外活動和游戲中很難做到有效的管理，不能促進教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生在其中也學(xué)不到什么知識。實際上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式表面上完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)并沒有什么熱情，而課外活動和有關(guān)游戲能夠增加數(shù)學(xué)課的趣味性。小學(xué)生天性愛玩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展的課外活動和游戲會讓學(xué)生在玩的過程中主動解決數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段、具有嚴密的邏輯性的數(shù)學(xué)知識、抽象的數(shù)學(xué)理論對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，數(shù)學(xué)課枯燥無聊，長時間下去會影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。情境教學(xué)法本身的優(yōu)勢可以讓數(shù)學(xué)課變得活潑有趣，教師在教學(xué)過程中要合理運用情境教學(xué)法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

作者簡介：段善鵬（1988-），男，山東省淄博市人，民 族：漢 職稱：教師，學(xué)歷：本科，研究方向：教育學(xué)。

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