時政教育的滲透在初中政治教育中的應用分析

張文聰

【摘 要】初中政治教學有助于提升學生的綜合能力素質，作為一門理論性較強的學科，不僅學生學的比較吃力，而且教師在教授的過程中也枯燥無味，但是時政知識作為學生必須掌握與了解的理論知識，教師如何通過政治課堂教學將其融入到教學實踐中，成為新課改模式下，初中政治教學改革的主要方向。

【關鍵詞】時政教育；滲透；初中；政治教育；應用

【中圖分類號】G633.2

隨著新課改[1]的進行，傳統的教學模式已經無適應當前政治教學的發展，過去的教學模式不緊教學目標不明確，而且教師在教授過程中缺乏理論與實踐的結合，對學生進行填鴨式的理論灌輸，容易導致學生產生厭惡情緒和抵觸情緒。但是新課改之后，教師打破了應試思維的教學模式，教授注重學生思維能力提升以及調動學生關系國家大事的積極性，培養學生樹立主人翁意識，在此背景之下，本文針對初中政治課堂教學中如何引入時政教育的相關內容進行分析論述，不斷提升我國的初中政治教學水平。

一.注重時政教育對初中學生社會責任感的培養

在當今社會發展的大背景下，每天都會有新的時事發生，無論是國內還是國外，我們每個人都處于一個大的社會發展背景下，因此面對紛繁復雜的時事政治內容，教師應該重點在時事案例的選擇上下功夫，不僅讓學生掌握最新的時政知識，更要符合學生的接受能力，所以在具體的選擇上要選擇那些具有較大時政教育意義的素材與案例，這就需要教師及時關注時政教育，通過政治課堂教學充分讓學生了解身邊的國家大事，而不是一味沉浸在每天的理論課學習中，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。

其次選擇具有典型與高質量型的時政材料，最好是有代表性和可比較性的材料，通過國內外的發展情況進行比較，讓學生掌握國家的發展動向，另外還要注意貼合學生的實際，在理論學習的同時要能夠積極的調動學生的思考能力，幫助其樹立正確的思想價值觀和人生觀[2]；在課堂上學生可以一起針對案例進行討論，暢所欲言，發表自己的意見與看法，不斷拓展學生觀察問題的思維能力和解決問題的能力，拓展學生的知識眼界，而不是局限于課本與課堂，同時塑造學生的獨立人格。

此外更重要的就是要在課堂中選取具有積極的、主流思想內容作為課堂的案例分析內容，以免將學生的思維引入與教學無關的內容中，時政內容可以從國家領導人的國外、國內出訪活動以及重要講話、會議等方面等展開，也可以從我國的重大科技、文化、教育等不同領域作為切入點，陶冶學生的道德情操，還可以選擇一些具有社會影響力以及弘揚主流思想文化價值觀的熱點事件作為講解案例，這樣不僅可以使學生的學習興趣更高，而且可以調動起學生學習政治的主動性與積極性。

二.重視時政教學與生活實際的聯系

初中政治由于理論知識枯燥，所以教學氣氛不活躍，大多數知識學生都不太理解，更無法付諸于實際的行動中，因此教師可以在教學中引入教學案例讓學生洞察社會百態，例如在學習到“珍愛生命”的教學章節的內容時，教師可以引進諸如典型而又有社會正能量的時政材料[3]“雅安地震”素材調動學生的學習積極性，在教師講課之前，可以通過多媒體形式播放反映地震的紀錄片以及一些圖片、音樂，從而然讓學生了解地震等自然災害的危害性以及教會學生怎樣逃生，當學生看到鏡頭中一雙雙無辜的雙眼以及失去親人的痛苦表情之后，學生就可以切身體會到災區人民與死神殊死搏斗毫不松懈的堅強意志，此時通過這一幕幕的真實場景學生就可以對生命樹立敬畏感，由此懂得生命的意義與寶貴之處；在視頻資料中國家領導人深入災區為受災群眾加油打氣重塑信心以及社會各界對災區人民的物質和資金資助，學生會深刻感受到中國人民是堅強的民族，56個民族是一個統一的整體，任何困難都難不倒堅強的中國人民，當災難發生時我們都應該伸出援助之手為災區人民送去溫暖，通過這些細節學生就會明白政治在生活中的重要性，經過這樣的教學學生也會樹立社會責任感。

真實的時政教學案例不僅可以將學生代入真實的社會場景中，而且可以將身邊的時事與教學很好的聯系在一起，為學生的課堂學習留下深刻的印象，也會帶動學生主動去關心時政、了解時政，突破封閉的教學模式與外面的生活實際進行有效接觸，在某種程度上而言，對于培養學生的社會認知能力具有積極的意義。

三.充分發揮時政教育對學生潛移默化的影響作用

在初中政治課堂教學中教師還可以將學生分為不同的教學小組，通過案例討論的形式，讓學生自己尋找身邊的教學案例，然后小組之間進行交流辯論，一方面鍛煉了學生的參與積極性，另一方面樹立了學生多家度分析問題與看待問題的能力，不僅動手能力有效得到提升，而且動腦能力和學習的熱情也得到了不斷提升。因此，對初中學生的思想政治教育工作要通過“潤物細無聲”的教育作用[4]來感化學生，同過切實的實踐活動使學生真正融入到提高社會主義核心價值觀的主題活動中，堅持以人為本的教學理念，提倡學生關心人、愛護人、理解人的人文關懷意識。校園是學生的學習場所，同樣是也是生活的磨練場所，要求師生之間能夠融洽相處，營造良好的素質教育和理論教育的學習氛圍，加強學生正面引導和溝通，從而創造一個和諧文明的校園環境，為我國構建社會主義和諧社會奠定思想基礎，不斷加強初中政治教育中時政教學的滲透。

結束語

綜上所述，從上述論述中可以看出，教育要促進人的全面發展，關鍵在于思想政治教育；對教育工作者來講，他們的一舉一動都會體現在我們日常的教育事業當中，從教育發展角度講，一方面，學校不僅要培養學生掌握扎實的理論知識，另一方面還要教育學生不斷將自己的職業道德付諸于實踐行動，通過樹立明確的政治方向，將愛國主義理念貫徹始終。學校對于人才的培養要求是，既要培養具有較高科學文化素質水平的人才，更要培養具有高尚道德情操的教育人才。當前我國大力倡導素質教育，而思想文化素質要與道德素質緊密結合，只有始終不渝地把思想政治教育工作放在教育的首位，才能提高學生的社會責任感和歷史使命感，也會不斷提升時政教育的滲透在初中政治教育中的重要影響作用。

【參考文獻】

[1]翁劍釗.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J].廣東科技，2014，08：206+190.

[2]徐忠志.探究初中政治教學與時政教育之間的關系[J].教育教學論壇，2014，33：141-142.

[3]古宏珍.談如何在初中政治課堂中引入時政教學[J].現代閱讀（教育版），2013，10：132.

[4]張亞平.如何在初中政治課堂中引入時政教學[J].赤子（上中旬），2015，18：285.