融入游戲，讓小學語文教學充滿生機

曲兆佳

摘要：小學低年級學生對于新鮮事物有著極高的好奇心，在課堂教學活動中進行游戲化教學能夠充分調動學生的學習積極性和學習情趣，讓學生在游戲過程中掌握所學知識。游戲化教學是隨著信息技術的出現而產生的新事物，對于小學低年級語文教師具有一定的挑戰性，對于游戲化教學進行反思，改進教學活動，從而促進教學活動順利進行。筆者結合自身的教學實踐，就如何開展小學語文游戲化教學作如下探究。

關鍵詞：游戲教學；小學語文；探索

一、小學語文低年級游戲化教學的重要性

（一）有利于學生學習興趣的激發

興趣是最好的老師，游戲是兒童的天性要求，英國著名的教育家洛克曾說：“兒童天生是喜歡做游戲的，喜歡自由的”，因此，在語文教學中，不能只是原原本本地講書本知識，這種“灌輸”知識的方式只會扼殺孩子的天性，使他們從小就對學習感到厭煩。小學生從小接受的語文知識是蒙學教育，是中國傳統文化中燦爛的一朵浪花，如果在課堂上根據具體內容貫穿游戲精神，不僅可以提高學生的積極陛，還可以激發學生對中國傳統文化學習的興趣，使學生從小對學習有一個趣味性的定義，為以后的學習定下一個好的基調。

（二）有利于培養學生的想象力和創造力

小學生具有好奇、好動、好想的特性，傳統的“規矩化”、“機械化”教學無法滿足他們的這種特性，相反只會抹殺他們的天性。而游戲精神本身體現為一種創造精神，暫時擺脫了功利化、目的化的語文教學，而是上升到精神層面來指導語文教學。將游戲精神融入語文課堂，讓學生之間共同合作、探討，培養他們的問題意識，充分發揮他們的主體地位，這可以激發小學生的言語潛能，有助于培養學生的思維能力，促進小學生想象力與創造力的發展。

二、小學語文低年級游戲化教學的方法

（一）課堂導入游戲化

教師根據課文知識設計一個有趣的游戲活動，在開課前讓學生做一做，能夠激發起學生的學習興趣，產生學習欲望，從而進入一種良好的學習狀態中，提升學習效率。

比如，在執教《烏鴉喝水》這篇課文時，結合低年級的小學生喜歡猜謎的特點，筆者設計了一個猜謎游戲。上課前，告訴學生：老師給你們出一個謎語，看看誰最先猜出來，“身穿黑衣服，長得丑乖乖，反哺傳佳話，都夸愛媽媽”（打一種鳥），學生很快猜出是烏鴉，筆者出示了烏鴉的圖片后，又引導學生：“同學們猜對了，是烏鴉，誰能知道更多關于烏鴉的故事呢？”學生們七嘴八舌地說：“烏鴉的羽毛是黑色的”，“烏鴉是鳥類的一種”，“烏鴉嘴是罵人的話”等。在學生談興正濃的時候，筆者插話說：“同學們知道的真多，今天我們來感受一只與眾不同的烏鴉。”（板書：烏鴉喝水）

這樣的猜謎游戲，充分激活了學生的思維，通過設置“一只與眾不同的烏鴉”充分激發了學生的好奇心，使他們將注意力集中到了課文的學習上來，獲得了很好的導入效果。

（二）拼音教學游戲化

游戲化教學并不是帶學生在課堂上玩游戲，游戲化教學更注重采取多樣化的教學手段。拼音教學在小學語文教學中占有重要地位，新課改倡導拼音教學注重趣味性，多采用游戲、活動等符合學生認知特點的教學方式。所以拼音教學中教師可以采用多樣化的游戲教學，完成教學內容，提高教學效果。

如復習“聲母、韻母”內容時，教師可以設計“投信”游戲，課前準備好兩個郵箱，分別寫上聲母和韻母。課堂上告知學生：郵遞員叔叔忙壞了，今天我們幫郵遞員叔叔排憂解難，幫他投信好嗎？學生拿著寫有聲母與韻母的信開始投遞，師生一起唱：郵遞員叔叔來到了，請你幫忙把信放到郵箱里。學生投對了就給予表揚，如果投錯了，可以讓他找一位同學幫他投信。這樣的游戲寓教于樂，學生參與的積極性很高，不僅能加深對所學知識的印象，還能提高教學效率。再如拼音教學中，教師可以設計讀拼音比賽游戲。學生熟悉要教學的拼音發音后，分組開展拼音朗讀比賽，看看哪個小組發音最標準。小學生愛表現，參與的熱情很高，都投入了百分之百的專注力進行練習，這樣學生不僅掌握了讀音發音技巧，還會激發學生的興趣。

（三）識字教學游戲化

教育學家卡羅琳指出：兒童的工作就是游戲，在游戲中激發思維，是兒童最愿意接受的。由小學語文課程看，本身就蘊含游戲因素與功能，可視為“游戲場”、“聊天室”，讓學生在愉悅氛圍中快樂汲取知識營養，健康成長。再者，由建構主義理論看，學習需要依賴一定的“情境”，特別是豐富而生動的情境，如此學生才能實現意義學習，自主建構知識。而游戲是晴境創設的重要手段，可營造有趣、生動而真實的識字環境，讓學生在游戲氛圍中主動識字，更喚醒原有經驗與知識，靈活遷移同化，實現漢字的意義建構。所以，在小學語文教學中，教師需要抓住學生的游戲心理，結合實際教學需求，將識字教學寓于各式各樣的游戲活動中，讓學生漫步識字樂園，體驗字詞的韻味，提高腦力勞動效率，進一步鞏固與提升學習熱情。

如結合字形特征，編寫一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營造出活潑輕松的識字氛圍，調動學生課堂參與熱情，讓學生的思維活躍起來，爭先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會洋溢著歡聲笑語，將識字學習變為一種探尋漢字旅程的樂趣，特別是當學生猜測正確時，更會充滿成功感，學會靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如：“老牛不露頭”（午）；“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐著兩個人”（坐）。這樣，通過猜謎游戲，讓識字學習更活潑有趣、輕松快樂，也滲透識字方法，強化字形與字義理解，加深字詞印象。另外，在字詞復習教學中，也可采取游戲方式，如“送信”、開快車、釣魚等游戲，給學生“自動”空間，讓他們在玩樂中鞏固識字，提高學生識字能力。

總之，游戲在小學語文教育中具有十分重要的意義，不僅可以營造輕松愉悅的學習氛圍，還可以提高學生的學習熱情和興趣，有利于小學生身心和諧健康發展，促進其想象力和創造力的發展。但是在實際教學中仍然會遇到很多問題，教師和教育部門都要高度重視，并積極探索新的游戲教學策略，從而為我國的教育事業作出貢獻。