高中語文作文教學探析

王欣

【摘 要】高中語文的作用是培養(yǎng)學生的語言能力，而作文歷來都是培養(yǎng)語言能力的重點，也是學生學習的難點。通過多年來的教學經驗可以得出結論，高中語文作文教學要想取得顯著的成效必須把握好對學生的“訓練方法”，只有在日常教學中做好這一點，才能讓學生會寫作文、寫好作文。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 寫作訓練 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.113

就高中語文教學而言，作文既是學生的得分點，也是學生的失分點，因此在高中語文教學中，作文教學一直是受教師所重視的一個教學突破口。由于作文教學是極度缺乏趣味性的，且作文教學不像其他方面的教學那樣有一定的系統(tǒng)性。基于漢語言表達的多樣性，作文的寫作也具有多種表現形式，因而教師在對學生進行作文教學時，很難以較為系統(tǒng)的方式來對學生進行教學，這也正是教師在作文教學中的難題，也是學生在作文學習中的難題。作文教學要張弛有度，在讓學生掌握寫作的一定模式的同時，還要保持學生自己獨有的個性，這樣才能讓學生的作文在語句流暢、表意清晰的同時，還能做到有新意。縱觀當前學生寫出的作文，大多處于千篇一律的尷尬境地，很難從中找尋到亮點和新意，無法引起人們進一步閱讀的興趣。就我個人從事語文教學的經驗來看，要想通過作文教學來使學生的寫作能力得到提升，還是需要依靠一些較為獨特的作文教學方式，以培養(yǎng)興趣為切入點，讓學生先樂于閱讀、善于閱讀，然后再引導學生將閱讀中的一些東西進行歸納整理，從而體現在寫作中來，這樣的作文就算不是最好的，也是較好的。本文就從以下幾個方面來簡單談論一下高中語文作文教學。

一、高中語文作文教學中的寫作訓練要融入到聽說訓練之中

教師可以在作文課堂上給學生布置一定的課前任務，讓每個學生在每堂作文課之前準備一到兩個小故事，等到作文教學開始時，輪流讓部分學生將自己準備的故事講出來，這樣能夠極大的提高學生參與作文教學的積極性，同時也通過故事講述的形式給予了學生必要的訓練，使其思維能力、語言組織能力及口頭表達能力均得到了一定程度的提升。正是通過這樣的活動，學生的視野得到了拓展，思維得到了擴展，寫作素材得到了積累，在語言駕馭能力得到提升的同時，書面表達能力也得到了一定程度的提升。

二、高中語文作文教學中的寫作訓練要融入到鑒賞訓練之中

鑒賞和寫作看起來是分開的兩個獨立部分，其實上二者之間是有著緊密的聯系的。學生通過一定的鑒賞訓練，可以提高其對語言文字的理解能力，從而能夠培養(yǎng)起學生對語言文字能力運用的興趣，并使其掌握一定的文學寫作技巧，進而使得學生的寫作能力得到顯著的提升。在高中語文作文教學中，教師應當對學生進行適當的引導，讓學生對課本中的一些好文章進行深入的學習，讓學生從整體上對文章進行把握，找出其中的重點詞句進行全面分析，并從各個角度對文章進行鑒賞，讓學生從深層次對文章中所隱藏的情感進行感悟，并體味到文章遣詞用句的精妙之處。

就現在的語文課本而言，除了課本中所遴選的課文之外，在書本的后面附有一些名著導讀和經典推薦的部分，教師可以要求學生將這些名著盡可能多的找來進行閱讀，并將課本文章的鑒賞方法運用到名著的鑒賞中去，這樣一是讓學生能夠讀懂名著，而是讓學生能夠將鑒賞能力進行進一步的訓練。

三、高中語文作文教學中的寫作訓練要融入到日常生活之中

在高中語文作文教學中，作文從某種程度來講就是日常生活的真實寫照，只有這樣的作文才具有真情實感。本人通過語文教學所積累的經驗不難發(fā)現，每次只要作文的寫作內容范圍是學生的現實生活時，學生寫出作文的整體質量就會很好，且字里行間透出一種極為真實的情感。

例如，語文教師可以在春游或者秋游過后給學生布置一篇作文的寫作任務，讓學生將這次出游的所見所聞、所感所悟、所思所想，寫成一篇游記。等到了作文交上了后，相比學生不光是作文的字數輕松的達到了要求，而且內容也十分的豐富多彩，基本上都把真情實感融入到了作文的文字之中，有的學生寫的出游的細節(jié)趣聞，有的學生寫的出游后的感想，還有的學生將對出游的深層次的思考表現在了作文之中等等。這些都極為有效的證明了學生只要從現實生活出發(fā)，就不會覺得寫作困難，從而寫出較為真實精彩的作文來。而且游記這一種簡單的作文文體能夠更好的體現出學生的寫作水平，小學生、初中生、高中生均可以進行游記的寫作。但是從作文成品就可以看出其中所蘊含的思維深度的不同。就高中生而言，其寫出的游記內容更為細膩，感情更為豐富。當然，這也從一個側面折射出高中階段學生作文習作的一個特點。

四、高中語文作文教學中的寫作訓練要融入到師生的交流之中

在高中語文作文教學中，教師可以積極的為學生構建交流的平臺，讓學生通過這一平臺和教師保持良好的交流，同時相互之間也能進行適當的交流。學生通過這樣的交流來全面的展示自己，使自己在作文學習中的成績獲得教師和其他學生的肯定。

例如，高中語文教師可以引導學生進行手抄作文報的制作，讓學生把自己寫作的文章合理的安排到手抄報上，張貼在教室后面墻上的學習園地上，讓全班學生都能看見這些手抄報，并相互之間進行品評。與此同時，教室還可以對學生的討論交流進行必要的引導，讓學生能夠更為有序的進行學習交流，共同評出哪些手抄作文報屬于優(yōu)秀的作品，將這些優(yōu)秀的作品予以標示，并將其移動到較為顯眼的張貼位置，以供學生進行觀摩學習，這樣就讓學生擁有了一個良好的交流平臺，擁有了一個充分展示自我的舞臺。當然，這些優(yōu)秀的手抄作文報并不是一成不變的，每月教師都要組織學生進行一次手抄作文報的制作，對老舊的報紙進行替換，同時也要不斷的評出優(yōu)秀的手抄報，這樣才能給予學生持續(xù)學習的動力，讓學生對寫作充滿了興趣。

總而言之，高中階段的作文教學對于學生是極為重要的，在此階段打好作文寫作的基礎，有利于學生作文寫作能力的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。同時，在高中階段學生還會基本形成自己的寫作風格，并養(yǎng)成一定的閱讀及思維的習慣，這些對學生日后的學習都有著較為深遠的影響，因此教師搞好高中語文作文教學有利于學生日后的發(fā)展。