初中英語課堂分層教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)

陳日熾

【摘 要】隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。初中英語作為初中教育的重要組成部分，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響。課堂分層教學(xué)模式主要針對學(xué)生認(rèn)知的差異性，將學(xué)生進(jìn)行分層展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。現(xiàn)如今，分層教學(xué)法已經(jīng)成為新課改下教育領(lǐng)域中的一大趨勢。

【關(guān)鍵詞】初中英語；個體差異；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

每個學(xué)生都是一個個體，受不同家庭、生活經(jīng)歷、自身能力、認(rèn)知能力的影響，使得每個學(xué)生客觀上都存在一定差異。而這種差異性使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力都會有所差異，如果在初中英語課堂中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必會讓一部分學(xué)生感到不適應(yīng)。而分層教學(xué)法主要是以教學(xué)內(nèi)容為載體，將學(xué)生分為不同的層級，針對不同層級的學(xué)生展開目標(biāo)設(shè)計(jì)、講授、提問與任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、如何對學(xué)生進(jìn)行分層

課堂分層教學(xué)模式要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個充分的理解，這也是實(shí)施分層教學(xué)模式的前提。只有教師對學(xué)生的了解足夠透徹，才能夠合理的將學(xué)生分層，進(jìn)而設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，大致將學(xué)生分為三個層級，即優(yōu)（A層級）、中（B層級）、差（C層級）。每節(jié)英語課根據(jù)三個不同層次的學(xué)生，有針對性設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)分層。

二、英語課堂分層教學(xué)的具體實(shí)施過程

（一）目標(biāo)分層

結(jié)合初中英語教學(xué)大綱，針對不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。

A層：達(dá)到大綱要求，掌握教材內(nèi)容，聽、說、讀、寫、全面發(fā)展，具備初步寫作和會話能力。

B層：基本達(dá)綱，掌握教材重點(diǎn)內(nèi)容，具有一定的聽、說、讀、寫、能力。

C層：掌握最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能，具有基本的聽、讀能力，兼顧說、寫。

（二）講授分層

同一個知識點(diǎn)根據(jù)A、B、C層學(xué)生的實(shí)際情況要求掌握不同層次的用法。如在講授賓語從句的用法時，教師可先用英語講授一遍其用法，要求A層學(xué)生能聽懂。然后教師再用中英文夾雜講解一次（這時只有關(guān)鍵語法詞如（object clauses等用英語，其余用中文表達(dá)），要求B層學(xué)生聽懂。最后用全漢語再講授其用法，要求C層學(xué)生聽懂。通過三種不同方式的講解，既滿足了不同層次學(xué)生全英語教學(xué)的需要，又讓知識點(diǎn)得以鞏固。既滿足了A層學(xué)生全體英語教學(xué)需要，又滿足了B、C層學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的需要。針對A、B、C層學(xué)生要求其掌握不同程度的難度、深度和廣度。如下表

A、B、C層學(xué)生掌握賓語從句的用法表

（三）操練分層

如講授仁愛版八年級英語下冊Unit5 topic2，sectionC時，對A、B、C層學(xué)生提出不同層次的操練要求。A層：能夠自己設(shè)計(jì)情景用as…as…和not as（so） …as…自由表達(dá)。B層：能夠根據(jù)教師提供的情景用as…as…和not as （so） …as…進(jìn)行表達(dá)。C層：能用教師提供的替換詞作機(jī)械的替換練習(xí)。

（四）提問分層

如上課復(fù)習(xí)提問仁愛版七年級下冊的有關(guān)問路交際用語時：

T：（提問A層學(xué)生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？

S1：…

T：（提問B層學(xué)生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？

S2： Its in Xinhua street.

T：（提問C層學(xué)生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？

S3：Yes ，it is.

T： Thank you.

（五）作業(yè)分層

A層：多自學(xué)，挖潛能，快速解題，總結(jié)規(guī)律。

B層：多鼓勵，勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

C層：低起點(diǎn)，降難度，作業(yè)當(dāng)天面改，逐題弄清。

三、分層教學(xué)實(shí)施的效果

分層次教學(xué)既有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓每一位學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，激發(fā)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。同時，使得整個課堂的學(xué)習(xí)競爭氣氛更為濃厚更為活躍，達(dá)到保尖、促中、補(bǔ)差的作用。多年來，在英語課教學(xué)中，我一直堅(jiān)持使用分層教學(xué)模式，不僅學(xué)生的英語成績明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

結(jié)束語

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。新課改要求課堂教學(xué)的全面性與有效性，推動學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)能夠有效將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的英語能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈青春.《英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《教育革新》，2010年第04期

[3]九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱

[4]北京仁愛版英語教材