初中化學教學中如何培養學生學習興趣

魏小為

【內容摘要】托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”初中化學是一門比較枯燥的學科，學生對于化學的興趣缺乏是比較普遍的現象，因此初中化學教師要充分調動起學生的主觀能動性，這是關系到教學目的實施成功與否的關鍵之一。為此，本文將對初中化學教學中如何培養學生的學習興趣展開探究，以資借鑒。

【關鍵詞】初中化學 學習興趣 問題情境

2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調課程改革要“關注學生的興趣”，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出“培養學生學習興趣和愛好”，《義務教育化學課程標準（2011年版）》直接提到激發、增強或發展學生學習化學興趣的地方至少有九處。那么教師應該如何培養學生的化學學習興趣呢？筆者認為，首先要依托課堂導入環節創設問題情境，激發學生學習興趣；其次要遵循初中化學的學科特點，依托人文知識實現對學生的興趣發掘與心智啟發；第三要幫助學生夯實基礎知識，教學內容密切聯系學生的生活經驗，培養學生學習興趣；第四要通過課外興趣小組的形式激發學生化學知識學習興趣。

一、依托課堂導入環節創設問題情境，激發學生學習興趣

為確保學生在課堂具備足夠的投入度，因此初中化學教師應依托課堂導入環節為學生創設問題情境，從而引導學生藉由對特定問題的思考進而對本節課知識內容的學習產生足夠的興趣。從實踐角度來看，導入環節所創設的問題通常會使學生產生足夠的知識探知欲，在此種探知欲的驅使之下，學生將進入課堂高效聽講、學習狀態。考慮到這一緣由，化學教師應當充分結合學生的身心特點，為學生創設能夠促使其產生強烈探知欲望的問題。如在學習“分子”的相關知識時，我在黑板上出示了一道數學題：“50+50=？”學生很不屑一顧地回答：“100。”他們認為這么簡單的數學題提出來實在是沒有必要，而我卻寫成了“50+50≠100”，學生們個個疑惑不解。然后，我又讓學生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他們清楚地觀察到混合后的總體積是小于100毫升的。這個時候學生心中的疑惑更加升級了，在這個時機，我們就可以順勢導入新課：如為什么會產生這樣的現象呢？讓我們一起來學習《分子》這一課，之后就可以明白原因了。教師通過課堂初始階段為學生創設同本節課教學內容相關的問題情境，不但可以迅速使學生由課前的興奮狀態調整為聽講狀態，同時亦能夠牢牢抓住學生的好奇心，使學生在問題的驅使產生了解問題形成原因與解決之道的興趣。在初中化學課堂教學實踐中，教師可以考慮以同化學相關的故事、化學家軼事等方式為學生創設問題情境，以便調動學生的聽講注意力與學習投入度，最終強化課堂教學效果。

二、遵循初中化學的學科特點，依托人文知識實現對學生的興趣發掘與心智啟發

初中學生通常對外部世界有著強烈的了解渴望，因此化學教師應當以此為教學突破口，在教學中盡可能地將人文知識融入于化學教學之中，從而使學生在學習化學知識的同時，人文素養亦能夠得到增進，還能夠使學生產生全新的化學知識學習體驗。如筆者在為學生講解碳元素知識時，引用了于謙的《石灰吟》一詩，以此使學生對石灰石的化學性質形成了感官認識，并且活躍了教學氛圍。此外，化學教師也可以根據進度的安排，在一些章節內容的教學中通過化學知識記憶競賽、成語典故猜化學物質等方式，調動學生的積極性。

三、幫助學生夯實基礎知識，教學內容密切聯系學生的生活經驗，培養學生學習興趣

學習任何知識的目的均在于實現學以致用，而并非將習得的知識簡單地用來應付考試與測驗。化學教師務必使課上教學內容同學生的實際生活經驗相結合，以便使學生產生共鳴感，從而熱衷于化學知識的學習。如筆者為學生講解《碳的化合物》一課內容時，要求學生在學習本節課知識內容后，回家親自進行實驗，實驗對象為家中熱水瓶中積淀的水垢，每個學生應當利用課上習得的相關知識清理水垢。這樣的課后實驗作業形式使學生形成了濃厚的興趣，其能夠在親自進行實驗操作的過程中感受到化學知識的獨特魅力所在。在帶領學生學習《酒精、醋酸》時，筆者為學生進行了適度的知識拓展，向學生講解了酗酒對人體健康的危害，使學生不但深化了對本節課教學知識內容的理解，同時亦使學生受到健康教育。

四、通過課外興趣小組的形式激發學生化學知識學習興趣

通過課外興趣小組的形式，將使學生的實踐能力得到綜合鍛煉與系統提升，進而幫助學生提升其創造性思維。筆者組織學生以興趣小組為單位，在課后進行“燒不焦手帕”等趣味性實驗，讓學生在這樣的顛覆其認知的實驗過程中，對化學知識學習養成足夠的興趣。

五、結語

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，由“好”和“樂”所產生的求知欲望和探索知識的迫切心理，是直接影響學生學習的自覺性和積極性的內部動力。因此，初中化學教師應當重視對于學生學習興趣的培養，積極整合教學資源，并且立足于初中生的身心特點創設教學情境，積極研究幫助學生提升學習興趣的課外拓展渠道，以便培養學生學習積極性，切實提升教學質量，最終使學生的化學素養實現顯著的進步。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省奉新縣澡溪學校）