小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略研究

馬廷蘭

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，以興趣促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過有效合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行深入探析，著重針對有效合作教學(xué)模式的落實(shí)方式進(jìn)行分析和研究，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在小組中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以個(gè)人能力的提升促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效合作

有效合作的方式能夠促進(jìn)師生、生生之間進(jìn)行有效溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生借助他人的力量實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提升，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要在組建小組時(shí)注重成員的選擇與分工，根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)合作探究的主要環(huán)節(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)應(yīng)該及時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有針對性地鍛煉其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不斷豐富知識(shí)體系。

一、組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造合作環(huán)境

教師可以通過學(xué)習(xí)小組的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的溝通與合作環(huán)節(jié)，需要注重兩方面內(nèi)容，即分組和分工[1]。在分組過程中，教師需要注重成員能力水平分布的合理性，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力等多方面能力進(jìn)行分層管理，盡量保證小組內(nèi)每層學(xué)生都能夠均衡分布。根據(jù)研究課題可以設(shè)計(jì)合理的分工，如組長、記錄員、資料整理員、發(fā)言代表等，根據(jù)小組人數(shù)和課題內(nèi)容進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)成員各司其職，并產(chǎn)生相互依賴的合作心態(tài)。

在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“角的分類”的研究課題，讓每名成員找到盡可能多的角度種類，并將其進(jìn)行分類。在分組過程中，由于角的分類較簡單，教師可以安排3～5人為一組，分析員負(fù)責(zé)新想法的提出，制圖員利用工具繪制角，組長控制互動(dòng)秩序，發(fā)言代表根據(jù)合作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并表達(dá)出來。合理安排成員分布和分工職責(zé)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)，鍛煉合作技能

在小組合作環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生提供傾聽和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)初期設(shè)置表達(dá)環(huán)節(jié)，小組成員以此表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而其他成員在該環(huán)節(jié)中需要仔細(xì)傾聽其觀點(diǎn)，在傾聽和思考中加強(qiáng)理解。在單人表達(dá)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)成員自行發(fā)揮，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)并與其他成員進(jìn)行討論。之后設(shè)置總結(jié)環(huán)節(jié)，針對討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，最終得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的深刻理解。教師應(yīng)該注重小組合作的組織性，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升合作技能，產(chǎn)生良好的活動(dòng)體驗(yàn)，提升其繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣[2]。

在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提供幾道計(jì)算題目，如“14÷2”“140÷20”“280÷40”等，設(shè)計(jì)合理的小組合作環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生各自計(jì)算題目，讓每個(gè)成員都講述自己觀察到的規(guī)律，鍛煉其分析和表達(dá)能力。之后設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，總結(jié)題目中所蘊(yùn)含的規(guī)律，鍛煉其總結(jié)能力，讓發(fā)言代表將小組討論的內(nèi)容準(zhǔn)確、清楚地講述出來，鍛煉其語言表達(dá)能力。

三、抓住合作時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長

教師應(yīng)該抓住適合進(jìn)行有效合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生具體需求設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生快速掌握合作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升[3]。一般情況下，適合開展有效合作教學(xué)的時(shí)機(jī)分為三種情況：一是遇到自主學(xué)習(xí)難以解決的操作問題;二是在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思想誤區(qū)或困難;三是接觸大量的新知識(shí)。教師需要根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)有針對性的解決方案，在學(xué)生獨(dú)自操作困難時(shí)可以為其安排伙伴共同完成，在其出現(xiàn)思想誤區(qū)時(shí)可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，在接觸新知識(shí)時(shí)進(jìn)行合理分工，以多崗位互助的形式提升知識(shí)獲取和理解的效率。

在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之前沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)成員都尋找不同的扇形統(tǒng)計(jì)圖并講述自己在搜集資料時(shí)的發(fā)現(xiàn)，讓其在聽到他人獨(dú)到的見解時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)該成員的思路提出問題，引導(dǎo)其將目光放在學(xué)科知識(shí)的更深層次的內(nèi)涵方面，促進(jìn)其在不斷探索中全面發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)閷W(xué)生不斷深入了解學(xué)科知識(shí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，需要引起教師的重視并將其納入重點(diǎn)工作計(jì)劃中，利用靈活、有趣的教學(xué)形式和教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師需要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮有效合作的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)時(shí)具備良好的合作意識(shí)和互幫互助的精神，促進(jìn)學(xué)生不斷成長，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒來香.注重因材施教，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：41.

[2]謝寶蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：14.

[3]劉冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：45.