小學科學教學過程中微課的應用策略

李金才

摘要：近些年，隨著科技的進步和國內教育改革的不斷深化，各種先進理念和方法在教學中不斷得到應用，科技也為教育的發展提供了有效的支持。在小學科學教學中，一些新型理念和方法也在不斷應用，其中，微課就是目前新課標在小學科學教學中使用的新型方法，這種方法對小學的科學教學具有重要意義，本文主要對小學科學教學過程中微課的應用策略進行詳細的研究，以便促進整個小學科學教學的發展。

關鍵詞：小學；科學教學；微課；應用策略

G623.2；G434

一、引言

在小學教育體系中，科學教學雖然不如語文、數學和英語重要，但也是一門十分關鍵的課程，這對學生以后的科學興趣培養具有重要的作用。目前，國內的小學科學教學還存在很多問題，教學方法和理念都有待提升和改善，一些教學理念已經無法適應社會發展的需要，落后于時代的步伐，這就需要與時俱進，借助先進的技術提升小學科學教學的質量。微課就應運而生，這是一種提升教學質量的有效方式，下面對其進行詳細的介紹。

二、微課概述

微課這種教學模式是新課標與小學科學實踐所提出的一種新型方法，主要是借助教學的短視頻形式表現出小學科學教學和傳授知識的過程。借助微課，教師在上課時可以針對一個知識點或者教學的某個環節，把教和學兩種資源相結合，充分調動學生的積極性，進而有效提升教學的質量。本文從小學科學實驗教學、科學概念和方法幾個方面出發，對微課在小學科學教學過程中的應用策略進行詳細研究，下面進行詳細介紹[1]。

三、小學科學教學過程中微課的具體應用策略

1.微課在小學科學實驗教學中的具體應用。小學的科學教學中，實驗教學是非常關鍵的，需要做一些操作性比較強的實驗，比如，使用各種儀器。以前通常都是老師對使用的儀器進行演示，但是這種演示有一個明顯的問題，就是對某些操作的細節，可見度比較小。如果學生距離教師比較遠，就無法清楚的看到，無法真正掌握。使用微課教學就解決了這一問題，為了在這里的應用能夠提升教學的效果。比如，對水更容易吸水這節課，涉及使用滴管的問題，微課教學就需要使用攝像工具，把滴管介紹與正確的使用方法錄制下來，然后在課堂的適當環節進行播放，這樣做不僅非常直觀，還可以使學生清楚的看到操作的細節[2]。小學科學課程還有一些類似的操作實驗，都可以借助微課模式進行教學。比如，溫度計結構與使用，酒精燈結構與使用，彈簧測力結構與使用等。對于涉及到關鍵點和關鍵步驟的環節，微課可以發揮出方法的功能，比如放大實驗的器材，以便學生能夠清楚的觀察；放大測量儀器內的刻度值，使學生可以清楚的看見測量值，方便學生進行讀數；還可以借助微課，對一些需要特別注意的操作示范進行有效標注，進而得到學生的重視，然后在微課中按照步驟，條理清晰的展示出來，并配合字幕的使用或者語言對關鍵性步驟與知識小節進行提示。微課在這里可以使學生全面、詳細的對實驗、教師的操作以及讀數方法進行觀察，提升實驗的可見度和效果[3]。

2.微課在科學概念中的具體應用。在小學科學教學中，對一些科學的概念進行教學時，也可以借助微課，比如在六年級上冊《杠桿的科學》中，對用力點、阻力點和支點這些科學概念進行教學時，可以使用微課，用畫圖、實物和圖片，在加上講解方式開展教學，先使用畫圖對這些概念進行講解，然后和一些實物的圖片或者真實物體相結合，一一進行講解，這樣學生更容易接受和理解。再比如，對五年級上冊《食物鏈和食物網》這節課，什么是食物鏈，怎樣正確書寫某條食物鏈的問題，可以借助微課，和圖片相結合，畫圖與講解方式制作生動的微課。除了這些基本的概念外，對于一些學生很難理解，有較強針對性的知識點，也可以使用微課。比如，四年級的《食物在體內的旅行》這節課，學生對胃和小腸的消化概念很容易就混淆，根據這個問題，教師需要制作出微課視頻，借助講故事形式與視頻的畫面相結合，制作出詳細的微課課程，進而促進學生的認識[4]。

3.微課在科學方法中的應用。在科學的學習方法中，也可以使用微課開展教學。比如，對三年級來說，剛開始了解觀察法學習，如何開展有序觀察是關鍵的環節。在對大樹進行觀察這節課時，教師可以制作微課，借助攝像機，對一棵真實的樹進行拍攝，借助感官的由遠至近，由整體到部分，對這棵樹進行詳細的拍攝。這樣，借助微課可以直觀、生動的使學生觀察這棵樹，比教師在課堂上單調的講解觀察大樹整體的樣子效果要好很多。通過這種微課學習的方式，學生如果在對某棵樹進行觀察時，就會按照微課中觀察的方法進行觀察與記錄，也就是觀察方法更加容易被掌握[5]。對于一些長期需要觀察與記錄的實驗，教師可以使學生也參與到制作微課的過程中，比如，種子的發芽實驗，教師可以讓學生每天用手機或者其他設備拍下實驗的現象，然后教師把拍下的這些視頻或者圖片，配上文字，借助相應軟件把實驗的過程與觀察現象制作成微課進行播放，這樣不僅可以提升學生的參與度，也使課堂的互動性得到有效增強，滿足教師和學生的雙重需要，提高學生對科學的興趣，增強教學的效果。而且，在實驗的過程中，還可以借助微課對怎樣提出假設和問題，對實驗內變量的控制等進行微課教學，教學的效果也都是不錯的。

四、結語

綜上所述，在小學科學教學的過程中，微課的應用具有重要的意義，能夠提升學生對科學的興趣，提高學生積極性，增加學生的參與度，使整個課程的效果得到有效提高。所以需要引起教師的重視，應該不斷對微課的應用方法進行改進與完善，切實發揮出微課的作用，進而促進小學科學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]侯琪穎. 淺析小學科學教學過程中微課的應用策略[J]. 福建教育研究， 2016（4）：24-25.

[2]李紹華. 試論微課在小學科學教學中的應用[J]. 新課程：小學， 2016（1）：55-56.

[3]尤永光. 淺談微課在小學科學教學中的運用策略[J]. 發現：教育版， 2016（4）：52-53.

[4]溫勝冬. 微課教學在小學科學課堂中的應用探究[J]. 考試周刊， 2016（68）：180-180.

[5]卜云平. “微課與翻轉課堂”在小學科學教學中的探究與應用--日食和月食[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2015（10）：99-100.