小學語文識字教學的策略思考

韋龍金

摘要：文字是學生學習知識的基礎，更是中華民族文化得以傳承和發展的重要載體。其中，小學語文教學承擔著學生識字的重任，本文通過分析小學語文識字教學的重要性，探討小學語文識字教學的策略，旨在為我國小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文；識字教學；重要性；策略

G623.2

識字教學是小學語文教學中最基本的內容，對學生學好語文以及其他科目有重要的作用。我國傳統的小學語文識字教學中，教師普遍采取授課的方式是讓學生對生字反復進行抄寫和死記硬背，對小學生對整個語文知識學習的熱情產生了不良的影響。新的課程標準的注重學生在輕松愉快的課堂氛圍中學會漢字，讓學生找到識字的樂趣，不僅可以提高小學語文識字教學的質量，還能讓提高學生識字的效率。文章就小學語文識字教學的重要性展開分析，對如何提高小學語文識字教學質量進行討論。

一、小學語文識字教學的重要性

（一）對閱讀和寫作奠定基礎

識字教學是學生閱讀能力和習作能力提高的重要基礎，是培養學生語文綜合素質的基本前提。小學生任何形式的文化知識學習都是從識字開始的，只有掌握一定量的漢字，才能理解段落、文章的意思和主旨，所以在當前小學語文教學中，要高度重視學生識字、認字的效率，為學生今后的學習和成長發揮積極的作用。

（二）提高學生的語言表達能力

學生的語言表達能力主要分為兩個部分，即書面語言和口頭語言。并且口頭語言的表達能力是建立在書面語言的基礎上的，書面語言的學習是以掌握一定量漢字為基本要求。小學語文識字教學承擔著學生掌握漢字的重任，對學生語言表達能力的提高發揮至關重要的作用。

（三）有助于開發學生的智力

文字是學生思維方式發生轉變的重要工具，促進著學生大腦的發育。尤其是在寫字的過程中，學生可以有機的聯動手和大腦，保證大腦和動作的有機協調，更是學生智力開發和發展的一個重要環節，所以在小學語文識字教學中，教師要認識到識字教學對學生智力開發的重要性，制定科學有效的識字教學方案。

二、小學語文識字教學的策略

（一）在教學中體現學生的主體地位

語文教師在識字教學的過程中，要樹立正確的學生觀，讓學生在識字教學的過程中充分展現自己的個性和主體地位。首先，最為重要的是教師要及時的更新自己的教學觀念，擺脫傳統教育思維的束縛，將學生視為識字教學的主體，創造一個民主、和諧的教學氛圍。例如，教師出示標注了拼音的生字，指一至兩名學生領讀，然后去掉生字上的拼音，只留生字，再讓學生用多種形式讀。在教學的過程中肯定有一部分學生，因為學習能力較弱，不能及時有效的掌握生字。教師可以讓已經學會生字的學生指導沒有完全掌握生字的學生。做到真正將課堂歸還于學生，體現學生在識字教學中的主體地位。

（二）提高識字教學的趣味性

興趣是學生最好的老師，所以在識字教學的過程中，語文教師要把握住學生的性格特點，采用有效的教學手段，激發學生參與識字教學的主動性和積極性。例如，《識字詩》是人教版一年級語文下冊第四組的內容。課文內容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌，這里寫的小動物大都是昆蟲。本課任務是認識蟲字旁的生字。教師首先要帶領學生朗讀兒歌，然后通過開火車讀，齊讀，男女生賽讀等多種方式來活躍課堂的氣氛。并且在反復朗讀的過程中，生字會不斷出現，讓學生在朗讀中對生字形成一個初步的認識。最后，教師向學生展示兒歌中設計到的動物的圖片，如蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛，并且在圖片中標注要學的生字。以蜘蛛為例，教師可以將蜘和蛛兩個字分解為：“蟲+知”和“蟲+朱”，然后用例比的方法讓學生學會更多帶有蟲字旁的昆蟲的生字，如，蝴蝶、蜻蜓等。

（三）利用故事提高學生識字效率

一般識字教學更多的是針對小學低年級學生展開的，根據對這個年齡段的學生的特征來分析，這些學生對故事非常的感興趣，所以語文教師應該抓住學生的這個特點，在故事的基礎上，對學生展開識字教學。例如，在講《烏鴉喝水》的故事的時候，故事中會出現大量的“渴”和“喝”兩個字，讓學生區別“喝”和“渴”兩個字是識字教學的重要任務，教師可以鼓勵學生自己編順口溜來幫助識記生字，一個孩子這樣編“渴了要喝水，喝水要張嘴”，另一個孩子又編道“渴了請來三點水，想喝張開大口嘴”。這樣就會讓學生知道“渴”字有“氵”；“喝”字有“口”，最后教師順勢引出選字填空，如“一只烏鴉口 了，到處找水 。”讓學生對“渴”和“喝”兩個字加深印象。

三、結語

綜上所述，識字教學對學生學好語文以及其他科目發揮著重要的作用，語文教師應該認識到識字教學對學生閱讀、寫作、語言表達和智力開發等產生的積極作用。在教學中體現學生的主體地位，利用故事提高學生識字效率，提高識字教學的趣味性，保證小學語文識字教學的質量，對學生以后的成長和發展產生積極的影響。

參考文獻：

[1]毛義很.怎樣讓小學漢語文識字教學煥發生命活力[J].讀寫算-素質教育論壇，2014（23）

[2]次仁德吉.小學漢語文識字教學初探[J].讀與寫（上，下旬），2015（12）

[3]達娃卓瑪.小學漢語文識字教學的幾點建議[J].小作家選刊，2015（30）