淺談如何提高學生的語文自主學習能力

吳鳳英

摘要：自主學習是初中語文課程改革下倡導的一種新型學習方式。新課標著重提出培養學生的自主學習能力，要創設問題情境，激發學生自主學習意識；激發學生內在需要，由“要我學”向“我要學”轉變；引導學生從不同角度、方向進行求異思維，真正把培養學生的自主探究學習落到實處；改革教學評價機制，進一步強化學生自主學習能力。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；自主學習能力

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自主學習是初中語文課程改革下倡導的一種新型學習方式。什么是自主學習呢？所謂自主學習是就學習的內在品質而言的，是與“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”相對的。初中語文教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？我結合多年教學實踐談談幾點看法。

一、創設問題情境，激發學生自主學習意識

心理學研究表明，學生創造性思維的產生，有賴于他的心理自由。和諧的師生關系，民主的教學氛圍，能激發起學生自主學習的欲望，輕松愉快的氛圍能使學生感到自主學習、探究學習的心理自由。課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的原點。《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

二、要“帶著學生走向知識”，引導學生質疑、調查、探究

傳統教學是以教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調師生間的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業也多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如讀課外書、社會調查等作業，學生很少有根據自己的理解發表看法的機會，這種教學方式使學生感到枯燥、乏味，壓制了學生自主學習的發展。時代的發展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養學生的獨立性和主動性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。《語文課程標準》就論及“教師是學習活動的組織者和引導者”，“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”，才一是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者，是學生發展的領路人，而學生本人才是學習的主人、發展的主體。學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。

三、激發學生內在需要，由“要我學”向“我要學”轉變

無論是從教育發展的規律，還是從個人發展的規律來看，教育的根本目的就是提高人的基本素質。柳斌同志曾說過：“育人是素質教育的根本。”社會日益發展，科技不斷進步，對中學教育提出了更多、更新、更高的要求。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的“學會”變為學生“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。

四、引導學生從不同角度、方向進行求異思維

求異思維，即根據已有的信息從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求答案的一種展開性思維活動，是創造性思維的主導成份。教師在教學中要引導學生從不同角度、方向進行求異思維，只有這樣訓練，學生才能不再是被動消極的“聽客”，而成為求知的“主人”，學生的應變素質、創新能力才能得到提高。這樣，才能真正把培養學生的自主探究學習落到實處。

多方位、多角度、多層次地理解文章內容和表達手法的學習方法，稱作“立體思維法”。在閱讀課文的時候，所著眼的不是點、線、面，而是多維的思維空間。比如學習朱自清的《春》時，可拿這篇課文與老舍的《濟南的冬天》比較，這兩篇文章的共性是“借景抒情”，但在如何描寫景物特點上是有區別的。《春》所表現的是不同事物（小草、花、風、雨、人）在同一條件（春天）下的各自特點，而《濟南的冬天》所表現的是同一事物（濟南的冬天）不同角度（上、下、整體）的特點。前者是多方面的寫，后者是多角度的寫。這樣比同求異，讓學生了解作家的不同風格，學會找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，從而體會作者的良苦用心。這種學習方法，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維的空間，對提高研究問題的能力，提高閱讀能力、寫作能力及自主學習能力都是很有幫助的。

初中語文教學工作中，教師除了合理地利用考試這個評價方式外，還應收集一些能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。可給每個學生準備一個學習檔案袋，檔案袋中的內容選擇與評判標準都應有學生參與，里面可包含學生平時的表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師的評價、學生的自評與互評以及家長的信息等。