探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

莊學強

摘要：隨著教育體制的不斷深化與改革，文化知識的教學效果受到了越來越多的關注，教育部門在教學方法上又提出了更高的要求。為此，相關教育部門結合各個學科的各自特點，在教學方法上做了相關改善。鑒于此，本文主要針對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；教學；應用

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初中化學本身就是一門充滿趣味性的學科，其中的內容和化學原理與生活息息相關，然而，在傳統的教學過程中，教師只知道將書本上的大量理論知識進行灌輸，在整個課堂中，教師為主導，學生起到了輔助作用，這樣就會使學生缺乏學習的興趣，通過將化學實驗在初中化學教學中的應用，不僅可以提高學生對于化學的學習興趣，還提高了教學的質量和效果。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中應用的必要性

在傳統的教學方法中，教師在教育過程中占有主體地位，而學生身處于被動的學習狀態。教師只知道將大量的理論知識進行灌輸，學生缺乏學習的興趣，從而不能夠在教學中集中精力，這就導致了課堂上的氣氛十分壓抑，教學的效果和成果難以提高。而通過在初中化學教學中開展趣味實驗，不僅可以充分調動學生們的好奇心和學習熱情，還能促進教育方式的革新，使教學的質量得以提高。與此同時，將趣味化學試驗在初中化學教學中的應用還能夠很好地培養出學生的觀察能力、實踐操作能力以及深度思考的能力，使學生能夠更好的將注意力集中，投入到化學實驗中，從某種程度上來說，這是一個提高化學教學水平的有效方式。

二、趣味化學實驗在初中化學教學應用中遇到的阻礙

1.教師的教學方式比較落戶

將化學實驗融入到初中化學教學中的這種教學方式還處在萌芽階段，發展還尚未成熟，因此，教師在面對很多可能有一定危險性的實驗，就處于過度的謹慎和刻板狀態，為了防止以外的發生，教師只允許學生在遠處觀其對于實驗的操作，而不讓其接近，這種方式，雖然在某種程度上可以幫助學生避免一些意外事故的發生，保證了學生的安全，但是卻也降低了學生學習化學的興趣。

2.教師的實驗教學經驗不足

很多教師在實際的教學過程中，不能夠很好的采取將化學實驗融入其中進行教學的方式，有一個很大的原因就是教師自己對實驗的操作的掌握程度不夠熟練，也不夠靈活，對于實驗的駕馭不夠靈活，導致部分教師在課堂上浪費了大量的時間依舊不能夠使實驗順利進行，這樣就會出現事與愿違的尷尬局面，甚至導致學生對于教師的教學能力產生懷疑。

3.學生在實驗教學中的參與度不高

在實際的教學過程中，我們不難發現，即便在教學過程中引入了化學實驗，但是學生由于長期已經習慣了傳統的教學方式，因此突然間新的教學模式很難被接受，傳統的教學方式也很難被打破，學生在實驗的過程中只是學者跟著老師思路去走，而把大量的精力都用在了記筆記上，對實驗的效果并不是很關注，同時，也體會不到趣味實驗的“趣味性”。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法

1.豐富實驗的方法，提高數學實驗的趣味性

要想使實驗的方法變得更為豐富，教師需要變化一個實驗的實驗原理，使實驗得到相同或者相似的結果。通過使教學實驗的方法的創新，可以使學生們看到化學的更為神奇的一面，這樣有利于提高化學實驗的趣味性。初中生的思維比較靈活，多變的實驗能夠滿足初中學生的好奇心。通過這種方式，可以調動他們學習的積極性。在實驗中，教師還應該鼓勵學生自己去主動尋找相關的試驗資料，對多種試驗方法進行探究，讓學們在其中選擇更為合適的一種進行試驗。例如：在做氧氣抽取實驗時，教師可以引導學生學生用高錳酸鉀加強去制作氧氣，教師可以引導學生用高錳酸鉀加強去制取氧氣，讓每一位同學都參與到實驗中去。待實驗結束后，教師可以鼓勵學生用其他的方法去制作氧氣，使用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。通過多種試驗方法而得到相同的實驗結果，可以大大提供了化學實驗的神器性，從而促進實驗教學的趣味性。

2.利用現代多媒體技術，提高實驗的趣味性

在實際的教學實驗中，確實會存在一些危險性非常高的實驗，這些實驗的確會給教學帶來嚴重的安全隱患，導致部分教師直接放棄在課堂上做實驗，而直接進行理論知識的講解，這其實不是一種最佳的選擇方式。隨著科技的不斷發展，多媒體技術的應用已經普及到社會的諸多領域，教師可以選擇進行多媒體教學，在這種教學過程中，針對那些比較危險的實驗，教師可以在多媒體上放映，通過聲音，視頻，和圖片的有效結合，使學生能夠對整個實驗的真實效果產生更大的興趣，強化了記憶，提高了對化學實驗的興趣。例如，在做“氫氣燃燒”的實驗，如果教師擔心實驗在教學過程中會產生危險，那么，就可以選擇在多媒體上放映相關內容，講氫氣燃燒產生的淡藍色火焰，使氫氣燃燒的形象性得以展現，當學生對其產生強烈的興趣之后，教師可以放映氫氣與氯氣混合物燃燒的相關視頻，其在燃燒時的爆炸聲，可以很好的對學生進行感官刺激，提高了學生對實驗的興趣度，也強化了其記憶，提升了實驗的教學效果。

3.理論聯系生活，提高學生的學習興趣

化學學科本身就是一門與實際生活聯系緊密的學科，它其中所涉及的很多原理，都與生活中的各種現象息息相關，因此，教師在教學過程中，就可以巧妙的將生活引入其中，這樣可以增加學生與化學的親切度，而且也能使學生更好的意識到學好化學對更好生活的益處，從而提高學生的學習興趣。例如：教師可以從如何去除衣服上的汗漬作為切入點，通過將帶有汗漬的衣服，先放入到鹽水中泡一會，然后再用清水就可以很容易的清洗掉。當學生們對此產生興趣后，教師便可以對在化學實驗中如何配置汗漬去除劑進行講解，學生們就可以很快將注意力投入其中，并且對其中所蘊含的原理產生強烈的探索欲望，提高課堂的教學質量，有力地增強課堂教學效果。

四、結語

綜上所述，趣味化學實驗在初中化學教育中的應用已經成為一種必然的發展趨勢，它對完善教學方式，增強學生的學習興趣，提高教學質量，具有重要意義。為此，相關教學人員要對比給予足夠重視。但是，在踐行的過程中，還是會遇到一些問題和阻礙，例如，教師的教學觀念過于落后，實驗教學經驗不足，學生的學習興趣無法提高等等。為此，我們就要采用多種方式對問題加以解決，可以通過豐富實驗方法，采用現代化的技術，理論聯系實際的方式，來提高化學實驗的興趣，從而提高教學質量，實現教育的最終目的。

參考文獻：

[1]李衛學. 初中化學教學中的情景創設方法分析[J]. 課程教育研究， 2012（26）：198-198.