高校學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治工作能力的構(gòu)建探索

摘要：在當(dāng)代的高校大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)是高校正在努力的方向，其中學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治工作的開(kāi)展是關(guān)鍵所在。高校大學(xué)生的發(fā)展比較有特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明，輔導(dǎo)員在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中不能親身規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，而思想政治工作的開(kāi)展從規(guī)范學(xué)生的思想行為出發(fā)，為學(xué)生的實(shí)際行為發(fā)下思想基礎(chǔ)，本文主要就高校學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治工作能力的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要的探索。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生輔導(dǎo)員；思想政治；工作能力

G641

大學(xué)生是我國(guó)重點(diǎn)栽培的人才，高校在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中不僅要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要從各方面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)以及工作能力，這樣才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全面型人才。我國(guó)當(dāng)前的高校學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治教育工作開(kāi)展并不順利，其中還是存在一些問(wèn)題阻礙高校教學(xué)水平的發(fā)展，從而給大學(xué)生的教學(xué)帶來(lái)影響，筆者就自身的體驗(yàn)以及感悟進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍及其思想政治工作的現(xiàn)狀

1.學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)不強(qiáng)

結(jié)構(gòu)組成對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)的建立起著關(guān)鍵性作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M成結(jié)構(gòu)對(duì)高校思想政治工作的開(kāi)展有很大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)很多高校在構(gòu)建學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的過(guò)程中并沒(méi)有考慮其結(jié)構(gòu)性，沒(méi)有將輔導(dǎo)員的工作能力以及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而使其在教育過(guò)程中具有一定的單向性。高校學(xué)輔導(dǎo)員思想政治工作的開(kāi)展要求其具有專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)并且有從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生輔導(dǎo)員普遍年輕化，沒(méi)有較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使其在教學(xué)過(guò)程中不能抓住思想政治教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致工作效率不高。

2.學(xué)生輔導(dǎo)員素質(zhì)不高

在任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，都對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有較高的要求，但是從目前的情況分析很多學(xué)生輔導(dǎo)員自身在思想政治教學(xué)中沒(méi)有較強(qiáng)的思想政治理論基礎(chǔ)，并且在其教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)其本身的心理素質(zhì)達(dá)不到教學(xué)要求，嚴(yán)重影響高校學(xué)生輔導(dǎo)思想政治工作的開(kāi)展。

二、學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍及其工作現(xiàn)狀的原因分析

1.高校對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視程度不足

雖然在新課程改革以及高校教學(xué)創(chuàng)新的背景下，部分高校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管有了明顯的提升，但很多高校在實(shí)際工作的開(kāi)展過(guò)程中大多是做一些表面功夫，認(rèn)為只要學(xué)生在校期間不會(huì) 惹事打鬧就相當(dāng)于規(guī)范了自身的行為，這種錯(cuò)誤的教育理念的形成主要?dú)w咎于高校對(duì)學(xué)生的相關(guān)思想行為重視程度的不足。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想以及行為的規(guī)范，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的高度重視，教育工作的加強(qiáng)與輔導(dǎo)員和學(xué)生都有很大的關(guān)系，所以要以學(xué)生的思想為主，提高其自身的學(xué)習(xí)意識(shí)以及積極性，這樣才能從實(shí)際的教學(xué)成果加速輔導(dǎo)員思想政治工作能力的構(gòu)建。

2.輔導(dǎo)員的定位不明確

輔導(dǎo)員在高校教學(xué)過(guò)程中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育有很大的作用，但是高校對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的定位并不明確[2]。部分高校認(rèn)為學(xué)生輔導(dǎo)員只是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的管理并且處理學(xué)生在校期間的日常學(xué)習(xí)和生活中的基礎(chǔ)事務(wù)，這種定位使得輔導(dǎo)員在思想政治教育工作的開(kāi)展中不能發(fā)揮正確的作用，輔導(dǎo)員自身的工作沒(méi)有得到較大的認(rèn)可，不利于高校學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治工作能力的構(gòu)建。

3.社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)

學(xué)生在大學(xué)學(xué)和生活的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種麻煩和困難，高校輔導(dǎo)員就需要承擔(dān)為學(xué)生答疑解惑的角色，并且引導(dǎo)學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、生活以及思想上樹(shù)立正確的思想政治觀念，但是很多家長(zhǎng)以及社會(huì)人士經(jīng)常會(huì)認(rèn)為高校輔導(dǎo)員與一般的任職教師的角色沒(méi)有差別，導(dǎo)致學(xué)生輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)，這種觀念容易使得輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治工作中缺失信心，工作積極性不高，對(duì)其工作能力的構(gòu)建有較大影響。

三、提高學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治工作能力的措施

1.明確學(xué)生輔導(dǎo)員的角色定位

高校學(xué)生輔導(dǎo)員在教育工作的開(kāi)展過(guò)程中不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的角色，在一定程度上還是學(xué)校的各級(jí)干部，高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定位的過(guò)程中，要先將其視作學(xué)校的思想政治教育骨干，其次才是教師。學(xué)生輔導(dǎo)員在教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是承擔(dān)多個(gè)角色，高校學(xué)生在遇到困難時(shí)需要尋求其進(jìn)行解決，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是其在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中引導(dǎo)者，也是其思想政治觀念的指導(dǎo)者，對(duì)于高校教育工作的開(kāi)展而言，輔導(dǎo)員是學(xué)校的骨干力量組成以及事務(wù)工作的管理者，只有對(duì)高校學(xué)生輔導(dǎo)員的定位明確了，才能使得輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作的過(guò)程被認(rèn)同，以此提升輔導(dǎo)員的工作積極性，促進(jìn)其工作能力的提升。

2.優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在較大的問(wèn)題，很多輔導(dǎo)員并沒(méi)有通過(guò)高校的專業(yè)測(cè)試就被聘請(qǐng)擔(dān)任輔導(dǎo)員這一工作角色，甚至部分輔導(dǎo)員是直接在高校畢業(yè)后就擔(dān)任這個(gè)工作角色的，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。高校要優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)能力較高并且有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，從心理以及實(shí)際的工作能力上對(duì)其進(jìn)行考察，不僅要求其具有專業(yè)的思想政治教育能力，還要具有能夠處理高校部門事務(wù)的能力，這樣才能構(gòu)建高效率的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)高校思想政治教育水平。

3.對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員實(shí)行崗位責(zé)任制

在輔導(dǎo)員的工作開(kāi)展過(guò)程中，部分輔導(dǎo)員工作能力不高的主要原因就是其在工作過(guò)程中沒(méi)有工作動(dòng)力，繁重的教學(xué)任務(wù)使其在工作中感到疲勞、乏味[3]。高校在建立崗位責(zé)任制的過(guò)程中，可以結(jié)合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治工作的過(guò)程中通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制提升自身的工作積極性，樹(shù)立相關(guān)的教育責(zé)任意識(shí)并且能夠在工作當(dāng)中相互交流溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)高校學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治工作能力的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)高校人才培養(yǎng)的要去越來(lái)越高，高校學(xué)生輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治工作的過(guò)程中要發(fā)揮自身的教育以及引導(dǎo)作用，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展具有正確的思想政治觀念的高素質(zhì)人才，提升自身的工作能力，為高校以及學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張建.高校思想政治輔導(dǎo)員能力建設(shè)的探討[J].管理觀察，2015.

作者簡(jiǎn)介：唐貴宏（1969—），男，云南大姚縣人，教育碩士，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?