淺談核心素養在小學英語教學中的滲透

郭媛

摘要：在小學英語課堂教學中，如何滲透核心素養，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學英語課堂教學現狀，主要分析了核心素養在小學英語教學中的滲透策略。

關鍵詞：核心素養；小學英語；課堂教學；教學現狀；滲透策略

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社會的快速發展對人才提出了更高的要求，鑒于此，小學英語教師要將核心素養滲透到教學活動中，提升學生的道德品質，增強學生的社會責任意識。從某種程度上來講，核心素養的培養有利于推動學生的全面發展，豐富學生的知識面，從而符合了現代化教育的發展要求。

一、從學生的興趣愛好出發，推動核心素養的形成

在開展英語教學活動之前，教師要深入到小學生，了解每位學生的實際情況，并尊重學生間的差異性。要想提高英語這門學科的質量，僅僅依靠教師個人的努力是遠遠不夠的，其需要教師與學生的共同努力才行。作為一名小學英語教師，其要多與學生溝通，密切圍繞學生的興趣愛好來開展教學活動。在小學英語教學中滲透核心素養的前提條件是教師要尊重每位學生，學生之間要相互溝通。所以，了解每位學生，尊重每位學生是教學活動開展的第一步。

我們以“How do you get there？ ”這一教學內容的講解為例子，本單元的重點是讓學生掌握如何詢問和回答人們日常出行的方式，即“How do you go there”的學習和訓練，這個話題與學生的實際生活有著非常密切的聯系，因此學生能快速熟記短語“by+交通工具”以及句型“How do you go to school？”在實際教學過程中，教師要引入“兔子舞”游戲，教師放兔子舞的音樂，讓全班學生排成長隊，后面學生把手搭在前面學生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，隊伍開始慢慢向前移動，當然，教師也要參與到游戲中。通過運用游戲教學法，學生的注意力被吸引過來，這為教師開展后續的教學活動奠定了堅實的基礎。為此，要想培養學生的核心素養，教師要將激發學生的興趣愛好作為第一步。

二、重視品德培養，將品德教育滲透到教學活動中

小學生本身具有好動、活潑的特點，為此，教師要抓住小學生的特點，結合英語這門學科的特征，將品德教育滲透到教學活動中。品德教育的滲透增強了英語課堂的趣味性，提高了學生的人文素養，讓學生養成良好的學習習慣。英語這門學科是由聽、說、讀、寫這四個部分組成的，品德教育的運用會讓學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中積累更多的詞匯量，這樣一來，降低了學生學習英語的難度。

我們以“My favourite season”這一教學內容的講解為例子，本節課要求學生掌握“which season do you like best ？ I like ……. ”、“whats your favorite season ？ my favorite season is……”等句型，并學會如何運用本單元的單詞和句型來描寫一年四季的天氣特征、衣著特點和活動內容。在導入環節，教師要創設情境，與學生共同打開來自amy的郵件，并閱讀郵件中的內容。Amy在信中提出了她最喜歡的季節、衣著特征和活動內容。在郵件附后，amy希望同學們能給她回信，描述自己最喜歡的季節的特征。通過情境教學，教師激發起學生的興趣，每位學生也愿意給amy回信。在學生回信的過程中，便于學生與amy建立起深厚的友誼，學生掌握了人與人之間相處的技巧，大大提升了學生的思想品德。教師要鼓勵學生發揮自身的創造性，全身投入到英語教學中，從教學中學習到更多與品德修養有關的知識。

三、增加課外閱讀，確保學生養成核心素養

由于受到課本內容的限制，大部分文章都不太完整。當學生在理解不完整的文章時，他們會遇到重重困難，從而不利于提高學生的英語理解力。針對此，小學英語教師要適當增加課外閱讀，引導學生接觸不同的知識，確保學生養成核心素養。

我們以“Lets take a trip”這一教學內容的講解為例子，本節課要求學生掌握be going to句型，并能利用該句型來復習旅行用語。大部分小學生還沒有走出出生的城市，去看看外面的世界。鑒于此，教師要組織學生到圖書館，通過閱讀讓學生閱讀圖書館中的旅行書籍，學生能看到外面的大城市以及每個大城市的標志性建筑物。這樣一來，學生能更直觀的掌握本節課的英語單詞、詞匯和句型，并提升了學生的理解能力，這對于養成學生的核心素養大有裨益。

四、總結

現階段，隨著素質教育的全面，教師要完善、創新教學方法，利用不同的方法來提升學生的核心素養。核心素養在小學英語教學中的滲透，不僅提高了學生的綜合素質，提高了學生的道德修養，也為社會培養出一批批優秀的人才。

參考文獻：

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