目前初中語文口語教學(xué)存在的問題及解決措施

陳小偉

摘要：口語表達(dá)能力是中學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)基本功，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。目前的初中語文教學(xué)對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也存在著一些低效的行為。作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高口語教學(xué)的效率。所以，本文對初中語文口語教學(xué)存在的問題及解決措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；問題對策

G633.3

一、初中語文口語教學(xué)存在的問題

1.缺乏口語交際的良好氛圍

由于現(xiàn)在應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁重和考試的壓力，課堂教學(xué)形式僵化、內(nèi)容單一，課堂氛圍沉悶、嚴(yán)肅、緊張。比如，隨著年齡的增大、年級的升高，學(xué)生越來越不敢說，越來越不會說。剛?cè)氤踔袝r(shí)敢于舉手回答問題的情況一去不復(fù)返。大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來回答，也是語無倫次。再則，學(xué)校缺乏學(xué)生口頭表達(dá)能力形成的活動形式，學(xué)生喜歡的辯論比賽、演講比賽、團(tuán)隊(duì)活動等幾乎被擠出校門，學(xué)生缺乏良好的口語交際氛圍，缺乏口語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境。

2.缺乏口語交際的互動環(huán)節(jié)

在口語交際教學(xué)的過程中，教師缺乏對學(xué)生心理過程細(xì)致入微的了解。課堂上，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會。教師對學(xué)生回答的閃光點(diǎn)常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學(xué)生表達(dá)的欲望。由于長期忽視口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的聽說水平普遍低下，久而久之，形成了心理障礙，這常常會導(dǎo)致課堂上的訓(xùn)練出現(xiàn)緊張尷尬局面，或者只是幾個(gè)活躍的學(xué)生得到鍛煉，大部分學(xué)生喪失了口語訓(xùn)練的興趣。

二、提高初中語文口語教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1.明確口語交際目的

口語交際教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際的能力。在口語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。要讓學(xué)生在每一次交際前都要明確交際目的，為每一次口語交際訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)具體而明確的交際目的。

例如，在口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采取邊學(xué)邊背的方式，整體背誦，學(xué)生齊背，這樣音最高，讀書氣氛濃，學(xué)生記憶快，好中差學(xué)生都容易接受。在分單元及考前復(fù)習(xí)階段可采取抽查背誦法，這樣加深了對重點(diǎn)課文的印象，有效地實(shí)施口語交際教學(xué)，通過低起點(diǎn)、小梯度提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也可以不斷用強(qiáng)化交際目的的方法保證交際按照自己預(yù)定的目的進(jìn)行。可以給學(xué)生聽朗讀錄音，然后老師指導(dǎo)朗讀，把全班分小組進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步熟讀。這樣既豐富了學(xué)生的口語材料，又鍛煉了口才。

2.探索口語交際教學(xué)的方法與途徑

學(xué)生口語交際能力的高下，不僅僅是語言表達(dá)本身的問題，同時(shí)也是人的思維能力、觀察力、記憶力、想象力等諸多能力的綜合。語文教師應(yīng)把口語交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，切不可忽視，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，積極探索，把口語交際同課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，深入田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，講述自己的感受。也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠，觀察生產(chǎn)情況，然后講述生產(chǎn)過程。這樣學(xué)生就會有話可說，而且口語表達(dá)能力也會有顯著的上升。

3.依托語文教材，挖掘口語交際話題

對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，立足于語文教材。人教版教材在口語交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語交際，其訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生生活且人人有話說，是很好的交際話題。但每單元只限一至二課時(shí)，這樣必定使訓(xùn)練有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，例如課文插圖，課文對話等，創(chuàng)造性使用教材，挖掘口語交際話題。

4.注重教學(xué)過程，強(qiáng)化語文口語交際實(shí)踐

（1）在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題又共同解決問題的重要環(huán)節(jié)；這環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，跟人討論的交際能力。

（2）在評議中加強(qiáng)口語交際能力

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對別人的誦讀和回答進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且這種評議活動，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際最常見的形式和良好的機(jī)會。所以，在課堂教學(xué)中，要充分重視評議環(huán)節(jié)，把這一環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在“評議”時(shí)，要求學(xué)生留心別人的朗讀、發(fā)言，然后積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，從而提高口語交際能力。

（3）在小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生口語交際能力有很大的幫助作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組中開展討論，在班干部中開展小組匯報(bào)，組與組進(jìn)行交流。這樣，口語交際面不斷拓寬，增大學(xué)生口語交際的時(shí)間、空間，同時(shí)也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)性活動為基礎(chǔ)的群體訓(xùn)練形式，能取得較好的口語交際實(shí)效。

5.關(guān)注課外生活，利用一切機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練

（1）在課間交流中培養(yǎng)口語交際能力

說話具有即時(shí)性，學(xué)生在校最多的空余時(shí)間是課間，所以教師在課間交流中，要求學(xué)生對每個(gè)話題的表達(dá)都盡量做到說流利，有條理，較準(zhǔn)確，并注重選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，以便他們在對話中不斷糾錯，提高口語交際質(zhì)量。

（2）在學(xué)校活動中培養(yǎng)口語交際能力

學(xué)校會經(jīng)常組織有意義的活動，如藝術(shù)節(jié)、元旦晚會、開學(xué)典禮等，活動之后，同學(xué)們往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，這時(shí)，同學(xué)們有“一吐為快”的意愿。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把最感興趣最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然就會得到提高。

（3）在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜歡的有意義的活動，要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會中各種各樣的人進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的交際語言，要適當(dāng)布置口語交際作業(yè)，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中訓(xùn)練自己的口語交際能力。

結(jié)束語

口語表達(dá)能力是一項(xiàng)重要基本功，口語表達(dá)是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。在語文教學(xué)改革浪潮的推動下，教師們面對的是新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。因此，我們要把握時(shí)代潮流，加強(qiáng)對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)觀念，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷改革和發(fā)展口語交際教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高口語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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