試論有效組織英語聽說課的策略

周霞

摘 要：英語作為交流溝通的工具，聽說能力非常重要。本文作者根據(jù)自身的英語教學(xué)實(shí)踐，闡述有效組織英語聽說課的策略，對提高學(xué)生的英語聽說能力有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：英語；聽說能力；有效策略

在應(yīng)試教育下，英語語法一直受到過多的強(qiáng)調(diào)。英語教師想方設(shè)法地提高學(xué)生的筆試成績，但卻忽略了學(xué)生的英語交際能力。在實(shí)際與外國友人交流時(shí)，學(xué)生怯于表達(dá)，造成溝通不暢，這就是我們說的“高分低能”。英語是一門語言，是一種用來與人交流溝通的工具，所以筆者認(rèn)為在英語的聽、說、讀、寫這幾種技能中，聽說的分量更重。如何使學(xué)生能聽懂英語并能用英語流利地表達(dá)自己的想法成了現(xiàn)在英語課的重點(diǎn)。

一、聽說課現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高校的英語課分開設(shè)置了聽力課與口語課。筆者認(rèn)為英語的聽說能力應(yīng)放在一起進(jìn)行練習(xí)。在聽中練說，在說中練聽。傳統(tǒng)的聽力課上，教師負(fù)責(zé)放錄音，學(xué)生做聽力練習(xí)，最后教師來公布答案。這種方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛呆板，學(xué)生容易分心，課堂效果也可想而知了。傳統(tǒng)的口語課上，教師布置一個(gè)話題，給學(xué)生幾個(gè)常用的例句，讓學(xué)生照著例句進(jìn)行寫作，再讓學(xué)生讀出來。然后教師糾正一下學(xué)生的語法。這種口語教學(xué)方式其實(shí)在根本上對學(xué)生的口語能力并沒有什么提高作用，反而會禁錮學(xué)生的思想。

二、聽與說高效結(jié)合策略

1.熱身階段

在上聽說課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生準(zhǔn)備一些與本堂課聽力內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻材料，刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，使他們的精力更快地集中到課堂上來，并幫助學(xué)生了解接下來的聽力內(nèi)容。同時(shí)，教師可從接下來要聽的內(nèi)容中挑出一些學(xué)生可能感到陌生的關(guān)鍵詞句，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀寫這些陌生詞（句）或關(guān)鍵詞（句），使學(xué)生理解這些詞的意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語又幫助學(xué)生了解了聽力內(nèi)容，為接下來的聽力練習(xí)做好了鋪墊。

2.播放聽力內(nèi)容

聽力內(nèi)容的選擇也有一定的講究，最好是選擇一些貼近日常生活或是與學(xué)生的專業(yè)有相關(guān)聯(lián)系的材料，而且材料的內(nèi)容要具有時(shí)代性和情景性。教師要把控好聽力材料的難易程度。聽力材料的難度不能超出學(xué)生的理解范圍，否則學(xué)生聽不出來，易使他們喪失信心、分神。另外，聽力材料也不能過于簡單，否則學(xué)生感到?jīng)]有任何挑戰(zhàn)性，也會使學(xué)生的注意力分散。聽力材料的長度也不宜過長或過短，由6-10個(gè)句子組成的聽力文章比較適宜。

3.小組合作提高聽力效果

做聽力練習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生做到精聽，精聽即多聽幾遍聽力材料，讓學(xué)生盡量把聽力內(nèi)容一字不差地寫下來。聽第一遍的時(shí)候可以要求學(xué)生聽懂大概內(nèi)容；再聽的時(shí)候要求學(xué)生聽出教師之前提供的陌生或關(guān)鍵詞句，并把它們寫下來。再多放幾遍直至學(xué)生能把整個(gè)聽力內(nèi)容寫下來。為了避免學(xué)生反復(fù)聽易疲勞的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師可以在播放聽力之前把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作進(jìn)行比賽的形式來完成這一階段，比賽獲勝的小組或是進(jìn)步比較大的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但可以互幫互助，以達(dá)到相互促進(jìn)，而且有了競爭學(xué)生就會全力以赴，思想不容易開小差。在聽力過程中，如果是遇到特別難理解的地方，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾尽榱颂岣邔W(xué)生的聽力能力，在聽的過程中切勿讓學(xué)生去查看聽力材料，因?yàn)檫@樣會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，更不能讓學(xué)生看著聽力材料邊看邊聽，這樣很難達(dá)到提高聽力的效果。

4.情景對話、朗誦練口語

在徹底讓學(xué)生弄明白聽力內(nèi)容后則可以進(jìn)行口語訓(xùn)練了，讓學(xué)生模仿音頻中的發(fā)音和語調(diào)進(jìn)行反復(fù)操練。如果聽力內(nèi)容是情景對話，教師可以組織學(xué)生分組合作進(jìn)行情景演練；如果是文章段落，則可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦或背誦比賽，這樣不但可以糾正學(xué)生的語音語調(diào)，還可以更好地培養(yǎng)他們的語感。

三、結(jié)語

利用多媒體工具及網(wǎng)絡(luò)的輔助，不但可以改善傳統(tǒng)的聽力課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生對英語的興趣。另外，對于英語水平比較薄弱的學(xué)生來說，聽說課也不再是他們的困擾了，分組協(xié)作的任務(wù)型教學(xué)可以增強(qiáng)他們的課堂參與感，在改善他們聽說能力的同時(shí)增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

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