信息化教學手段在高職英語聽說教學中的應用策略初探

李智

摘要：針對高職英語聽說教學的現狀及存在的問題，提出將信息化手段應用到英語聽說課堂的教學模式；以高職非英語專業學生為研究對象，闡述了如何將不同類型信息化手段與高職公共英語聽說教學有效融合，并對信息化教學手段在高職英語聽說教學中的應用策略進行了初步探索。

關鍵詞：信息化教學手段；高職英語聽說教學；應用策略

H319

近十年，我國對外貿易連續保持高位，英語在信息交流與溝通過程中扮演著重要的作用，這使得我國大量涉外企業對具有良好英語聽說能力的人才需求十分迫切。2009年，我國教育部發布《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》，明確提出：“高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力。”聽說能力已成為目前高職英語教學過程中需要重點培養的關鍵技能。

一、高職英語聽說教學存在的問題：

然而目前，我國高職非英語專業學生的聽說能力普遍較弱，難以滿足用人企業的實際需求。導致上述問題的根本原因在于：（1）高職公共英語教學環境單一，硬件落后，難以為學生提供豐富多樣的英語教學情境；（2）高職公共英語聽說教學仍主要采用以教師為中心的傳統模式，教學形式枯燥，加之高職學生英語基礎薄弱，普遍存在信心不足等問題，導致學生缺乏主動性和積極性。

近年來，現代信息技術特別是計算機、移動終端、多媒體與網絡技術等方面得到了突飛猛進的發展。大量信息化技術被應用于高職英語教學中，并取得了較好的效果。相比于傳統教學方法，信息化教學手段能夠有效解決傳統高職英語教學，特別是高職公共英語聽說教學過程中存在的不足，具體表現在：

1. 極大豐富了教師的教學手段和方法，能夠輔助教師靈活的創建各類英語實用場景，激發學生的參與感和積極性。

2. 趣味性更強，更容易被學生接受，便于學生課后使用練習，提升高職非英語專業學生的英語交際能力與自信心。

二、國內外信息化手段在教學中的研究與應用現狀

國外信息技術與課程整合的研究主要集中在：（1）建構主義學習理論與教學設計的整合；（2）信息技術應用于教學帶來的變革與影響（Alesandrini， K. & Larson， L. ，2002）。從研究發展可以看出，信息技術與課程整合不再把信息技術作為輔助教和學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具（朱廣艷，2003）。

在國內，隨著信息化教學在教育理念中的滲透和全國職業院校信息化大賽的順利開展，學者們紛紛對高職信息化教學展開研究與實踐。其中對信息化技術在高職英語聽說教學中的應用可概括為以下三類：（1）信息化環境下高職英語聽說學習現狀調查，如陳黨偉（2011）對高職學生英語聽說學習需求、訓練途徑、學習途徑進行調查分析；（2）信息化環境下高職學生英語聽說能力培養策略，如黃潔、馮詩根（2013）研究如何讓信息化技術走進課堂，設計不同情境的英語聽說交際任務；（3）基于信息化技術的高職英語聽說教學模式研究，如閆丹（2014）依據外語立體化教學法假說等理論，結合教學實踐，探討多媒體網絡環境下高職英語聽說課的互動式立體化教學模式。

綜上可見，國內外學者在該領域取得一定成果，但現有研究依然存在不足，具體表現在：（1）現有研究缺乏實證性，未深入探討各類型信息化手段的實施與提升高職公共英語聽說教學的相關性；（2）現有研究較抽象、寬泛，未提及將何種具體的信息化手段運用到高職公共英語聽說教學中，及其教學效果如何，無法為從事高職公共英語教學的老師提供實際的指導與借鑒。本文將以現有研究與應用為基礎，針對如何應用信息化手段開展高職公共英語聽說教學進行初步探索。

三、信息化教學手段在高職英語聽說教學中應用策略的思考

1.信息化教學手段及其在高職公共英語聽說教學中的應用情況：

由于不同類型的信息化教學手段的設計思想、使用方法不同，其應用于高職公共英語聽說教學的實際效果必然存在差異。而現有研究并未對此進行具體研究和分析，難以對教師的實際教學工作提供有效指導和參考。因此，在實際教學中，我們可對現有的英語聽說信息化教學手段，例如網絡媒體工具、移動教學助手App、英語聽說訓練軟件、數字化資源共享平臺等，進行系統化的調研并將其分類。調查并歸納各類信息化手段在高職公共英語聽說教學中的使用環境與應用情況。

2.信息化教學手段在高職公共英語聽說教學中的使用方法和應用效果：

在教學實施中，將高職非英語專業學生以班級為單位進行分組，對不同分組的學生應用不同類型的信息化教學手段，以進行對比分析。同時設計調查問卷，對分組學生在英語聽說教學中使用信息化手段的效果進行調研。最后利用SPSS統計分析軟件對數據的相關性進行分析，確定不同信息化教學軟件在實際教學過程中的作用效果。從實際數據上驗證信息化手段與高職公共英語聽說教學相融合的有效性。

3.研究并設計信息化教學手段在高職公共英語聽說教學中的應用策略：

不同類型信息化手段對于學生聽說能力的促進作用具有差異性。我們可結合SPSS軟件對調查問卷的統計分析結果，尋找不同信息化教學手段之間的相關性和互補性，研究并探討合理的信息化手段應用策略，為高職公共英語聽說教學提供參考和指導。

目前各類信息化教學手段層出不窮，將不同類型信息化手段與高職公共英語聽說教學有效融合，并探討基于信息化手段的高職公共英語聽說教學策略，不僅能夠促進信息化手段與高職公共英語聽說教學的有效融合，還能為信息技術與課程整合的研究提供新的理論方法和指導，具有重要的理論意義；同時，通過整合現有信息化手段，為從事英語教學、研究的教師選擇最優的信息化手段，并將其應用于高職公共英語聽說教學中，從而促進教育信息化在高職英語教學實踐中更加全面、深入的融合。

參考文獻：

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[3]閆丹. 多媒體環境下高職英語聽說課互動模式的實踐探索[J]. 考試周刊， 2014（15）.

[4]王榮寧. 網絡交互學習環境下英語聽說教學模式探討——基于Lets Talk的實證研究[J]. 海外英語， 2014（8）.