產學研辦學模式下地方本科院校培養應用型人才的途徑

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摘 要：應用型人才的培養正在我國高校如火如荼地開展，但尚未對實體經濟的發展起到有效地推進作用，教育環境有待進一步優化。本文主要分析產學研辦學模式下，應用型人才培養過程中出現的問題，并提出改善方案。

關鍵詞：產學研；辦學模式；培養；應用型人才

產學研的辦學模式已引起了我國教育界的高度關注，教育部也曾數次對應用型人才培養提出明確要求。雖然當前大部分高校將其擺在了重要位置，并獲得了階段性的成效，但也遇到了一些瓶頸和問題。

一、地方本科院校人才培養模式存在的問題

1.地方本科院校人才培養模式與專業人才需求不對稱

有些高校的專業設置缺少針對性和目標性，培養出的學生缺少單項專業能力，多數多能少專，缺少對應用型人才的培養。有的學校不考慮自身的教育情況，盲目增設新專業，導致專業設置重復，造成專業雖多但授課內容相似的現象，缺少品牌專業和獨特專業，導致畢業生就業時選擇性不強。有的民辦高校對自身定位不準，盲目轉變模式，專業課課程壓縮或者單純地將課程疊加，突出基礎課削弱專業課。

2.缺少應用型人才培養合適的教材

在選擇教材的時候，多數學校十分注重專業知識的理論性、系統性，輕視實踐教學，教材內容缺乏專業針對性和實用性，使得學生對專業知識僅停留在理論認知階段，未能完成實際應用的教育理念的目標。同時，教材的編撰和出版發行不可避免的帶有一定的滯后性和延期性。

3.針對性的技能訓練實效性差

高校教學條件有限，難以有針對性地對學生的應用型技能進行訓練，主要表現在教學設備的缺乏，例如建筑學專業基本都是通過模擬沙盤來展示建筑設計。教學設備的缺乏和品種的單一，教學的應用性和理論性脫節，使學生缺少在應用型實訓場地的實踐。此外，有的高校缺少教師與學生同步操作的條件，學生缺少實踐性、觀摩性，對培養應用型人才造成阻礙。

二、產學研辦學模式下培養應用型人才的途徑

構建高校應用型人才培養教育環境的首要前提，是要積極探索具有中國特色、適宜高校操作、迎合當代大學生特征的培養機制。通過一系列培養措施，促進學生綜合素養的全面提高。

1.構建多學科融合的應用型人才模式

制訂多學科融合的課程體系，學科專業是高等教育的重要要素。多學科教育相互融合，使得各個學科在內容和組織上都有交集，更利于學生系統掌握專業知識。理論課與實踐課的結合不僅使學生更加牢記理論知識，還能鍛煉學生的實際應用和操作能力。所以，高校必須改變傳統的教學形式，采用不同的教學方式，構建多學科融合體系，來培養學生的技能與創新能力。

2.組建優秀教師隊伍

為了組建更優秀的師資隊伍，引進兼職教師，鼓勵教師進修是關鍵。地方應用型本科院校培養教師的一般方式為：引進企業內部的專業人員即兼職教師對學生進行授課；選擇有發展前途的教師進行深造。據統計，在高校中兼職教師占專職教師的百分之二十左右，可以看出高校中雙師型教師短缺。據此，要加強建設雙師隊伍、補充學校教師的數量、優化師資力量，從而有利于更好地完成教學目標。因此，招聘兼職教師和來自其他高校的科研管理人員來培訓學生非常重要。

3.合理設置專業

以社會需求為基本目標，針對區域經濟發展的特征和走向，進行學科專業設置，力求專業設置滿足和符合市場發展需求。高校要轉型，首先要積極主動展開人才市場和企業發展的研究，根據社會的發展方向，及時改造老專業，增設新專業，提升專業能力的應用型，使畢業生畢業后能夠直接具有相應的專業實踐操作能力。學校努力辦出自身特色，加快新興產業的技術培養，增強學生在社會工作中的核心競爭力。

4.積極與企業合作

（1）校企共同制訂應用型人才培養方案。產學研合作教育模式下，高校和企業的聯系至關重要。要將企業的需求放在重要位置，雙方共同制訂合理的方案，這不同于傳統的培養計劃。應用型本科培養計劃包含的內容很多，如課程設置、實踐教學等。

（2）校企共同建設實驗室。學校應積極與企業合作，共建培訓中心、實驗室、培訓基地等，將此作為實踐教學的基礎。高校要建設實習基地，首先要上交關于校內實踐基地的相關材料，在得到相關部門的確認之后才能實施建設。評估審核通過后，企業會提供學生實習所需要的器材，并提供教師資源來對學生進行培訓。

三、結束語

總之，構建有利于培養應用型人才的教育環境任重而道遠，高校必須完善產學研合作模式，進一步革新育人的理念與機制，改革實踐教學，完善師資培訓，在大學校園內外大力弘揚創新創業精神，深化學科創新教學改革，構建和諧、科學、高效的教學環境。

參考文獻：

沈名杰.完善產學研合作模式，構建有利于大學生創新創業的教育環境[J].藝術品鑒，2016（8）：343-344.

基金項目：貴州省教育廳人文社科自籌項目（2016097）區域創新背景下地方本科院校產學研合作教育研究；省州校聯合基金項目（黔科合LH字[2014]7234號）區域創新背景下黔東南地區產學研合作狀況調查研究。