優化小學英語課堂各教學環節的方法

王麗利

摘要：新課改背景下，對小學英語課堂教學的靈活性提出了更高要求。本文從小學英語課堂教學的重要性出發，列出小學英語教學中存在的問題，并從各個環節分析了如何優化小學英語課堂教學，旨在全面提升小學英語的教學質量和效率。

關鍵詞：小學英語 教學環節 方法探索

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0182-02

一、注重小學英語課堂教學的重要性

（一）課堂教學具有系統性

小學是語言學習的重要階段，課堂教學是學生掌握英語單詞、語法、短語的重要方式。通常我們將小學義務教育部分分為三個階段：1-2年級為基礎階段；3-4年級為過渡階段；5-6年級為升級階段。根據學生思維特點、個性差異、創新能力，每個階段教學內容、教學手法、教學方向都是不一樣的，層層遞進，系統的、科學的、有步驟的引導學生進入下一個學習階段。

（二）第二語言學習重要方式

語言習得主要受兩方面因素影響，一是自然語言環境，二是課堂教學環境。英語已成為國際化通用語言，為適應現代化教學要求，國家將英語定為第二語言。在以一個漢語是母語的國度，英語學習則以課堂教學為主，從簡單的26個字母到短語，從獨立的詞匯到造句，從東西方文化差異到語言的運用，皆歸功于課堂上教師知識的傳授。

二、教師在小學英語教學中存在的問題

（一）重內容輕文化教學

小學生年齡偏小，思維接受能力有限，英語作為一門新的語言，須從最基礎的26個字母學起。教師面對這些幼稚的、可愛的、單純的學生，課堂上會采取最直接的方式教學，如教小朋友單詞發音、常用俗語、簡單對話等，語法和文化背景是小學英語教學中很少提起的，這是因為小學生還不懂什么是東西方文化。但跨文化教學的前提是了解對方文化背景，培養學生的語感和思維習慣，這是我國英語課堂教學中比較欠缺的部分。

（二）重理論輕實踐教學

中國應試教育體制下培養了許多高分低能的學生，筆試時卷面分數高，交流時一口“中式英語”，斷斷續續、結結巴巴、慢慢吞吞，“手舞足蹈”只為表達想要某種物品。學習語言的本質在于溝通和交流，促進中西方文化的融合與發展，因此教學實踐中應安排更多的時間用于口語操練，培養學生的語感及應用能力。若學生能夠自如對話與交流，那么更容易融入到西方文化中，在溝通中獲得新的知識。

（三）無有效的教學策略

教師按照教學大綱與任務組織教學活動，著重點放在單詞朗誦與短句背誦兩方面，由于小學生缺乏語法知識，對一些語句結構不理解，死記硬背成為他們學習的主要方式。這種死讀書的方法會影響學生初中、高中、大學階段的學習，不少學生認為死記單詞，各個詞匯拼接起來就成一句話，十句話即可拼寫成一篇短文。從理論分析，這種累計的方法是正確的，但許多學生死讀書，口語應用能力極差，這是學校教學策略偏差導致的結果。

（四）教師從業水平不高

小學是學習語言的最佳時期，小學英語應得到校領導的廣泛重視，從教學水平和教師人數兩方面做相應的調整。就目前情況看，我國小學英語教學存在以下幾點問題：①從業人員綜合素質不高。許多教師只會按照課本或大綱教學，并不能獨立設計教學方案，專業技能有待提升。②從業人員數量有限。小學英語被重視程度低，一些英語專業畢業生并不愿意教小學生，有的學校一個教師同時教3-4個年級課程。③農村英語教師嚴重缺乏。

三、如何優化小學英語課堂各個教學環節

（一）優化英語熱身環節

“熱身”是一節課的開始，在僅僅有3—5分鐘時間內如何將學生從紛亂的思緒引入到教學正題，激發學生的求知欲，這是非常考驗教師綜合教學能力的。熱身環節是新舊知識的結合點，可通過以舊引新的方式開始本節課的教學，如何做到熱身具有激情或活力四射呢？筆者建議可做以下幾點設計：

第一，以英語歌曲或視頻作為開場。小學生處于活潑好動的年紀，對歌曲、舞蹈、聲像素材天生敏感度強，一首簡短的英文兒歌僅僅幾遍就能學會，學習中也可培養學生的英文律動性。熱身環節一邊放著歌曲或視頻，一邊請小朋友們跟著模仿，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠激發學生學習積極性。

第二，以課本對話作為引舊入新切入點。熱身環節重點是復習舊知識，引入新話題，因此在課程開場的3-5分鐘時間內可以課本對話的形式引入新知識。復習舊知識是為了“溫故而知新”，是為了給新知識做鋪墊，是為了新舊課程銜接更流暢。

第三，以英文短劇作為課程開場。高年級學生可以英文短劇、演講、對話等豐富多彩的形式輪流上臺表演，一是可鍛煉學生的心理素質，二是可鍛煉學生英語演繹能力。熱身環節時間不宜過長，控制在3-5分鐘內效果最佳。

（二）優化教學導入環節

課程導入非常考驗教師的教學技巧，導入巧妙與否直接影響著整節課的教學效果。國內傳統教學方式以教師為主，“填鴨式”傳授給學生知識，但新型的教學模式強調以學生為本，激發學生的能動性，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，而教師僅作為輔助式教學，講解課本內容的重點與難點。

優化課堂導入環節是指教師對課程每個環節采取不同形式的引入，使學生更容易理解課本的內容與意義。劉兆義是英語課程研究的專家，他指出“課程導入要達到3A級功效，即Advertise（引起注意）、Arouse（激發）、Advance（促進）”。事實證明，課堂導入能夠引起學生注意，激發學生斗志，促進學生進步。

課堂導入方法眾多，應根據學生特點、課時安排、教學內容的不同，選擇適合的教學導入法。筆者在此建議幾種實用的導入法：歌曲導入法、游戲導入法、提問導入法、故事導入法、復習式導入法，這幾種方法是英語課堂教學常用方法，也是廣大學生最容易接受的方法。

（三）優化情景演示環節

英語學習目的在于應用與實踐，生活中以母語交流為主，因此應充分利用課堂短短40分鐘鍛煉自身口語表達能力。對小學英語來說，語法教學并不是主要部分，關鍵是單詞閱讀與簡短對話，前者可用字卡形式幫助記憶，后者可通過情景模擬來操練。實踐證明，小學生在某種情景中更能夠激發語言表達力，思維也更清晰。

情景創設的案例非常多，以下以單詞閱讀和簡短對話為例說明：單純朗讀詞匯枯燥乏味，中英文互譯混亂，小學生讀完易忘，采用字卡結合實物教學更清晰，如為了區分pen、pencil、pencil-case不同，只需將實物拿給學生們看就非常明了；而簡短對話本身就處在一定的情境中，教師只需營造一個小氛圍使學生融合到其中即可。

（四）優化課堂操練環節

國內英語教學注重單詞的朗讀與拼寫，一節課40分鐘用于舊單詞復習、新單詞朗讀就占20分鐘，反復鞏固幾個單詞的發音與拼寫，就是為了通過詞匯的累積達到看懂英文文章的目的。但看懂并不等于會讀，會使用單詞造句，在課程操練中建議以“句單位”為教學原則，培養學生的語感、語調和語速。俗話說“詞不離句”是指沒有句子或文章做支撐，單獨的詞匯在實際溝通中是沒有任何意義的。

課堂40分鐘非常有限，如何充分利用好這40分鐘有效時間顯得尤為重要。口語操練環節，筆者建議根據課本對話設置，將全班同學分為若干小組，每一小組成員扮演不同角色，使每位小朋友都參與到情境對話中，都能夠得到不同程度的操練。教師還可對表現力較好的小組給予練習簿或其他學習用具的獎勵。

（五）優化作業布置環節

作業布置是教師最容易忽視的環節。許多教師作業布置環節設計不完善，層次性、全面性、可行性掌握不好，做題效果達不到。從層次性分析，99%教師課堂作業布置是一樣的，成績較好同學認為題簡單，基礎差同學認為題難度性高。從全面性分析，作業應涉及聽、說、讀、寫各個方面，不是抄寫課本對話那么簡單。從可行性分析，有的教師作業是“運用本節課所學單詞和句型到商場購物”，筆者認為這項作業完成的可行性非常小，即使有學生真到超市用所學單詞與句型去購物，導購員也很難能懂他說的什么，這種作業可行性小，形同虛設。

筆者建議，英語作業布置應從以下幾點做適當優化：①作業布置以中等生為主，2—3項作業布置應由簡入繁、由易入難，從作業的層次性方面完全考查學生知識點的掌握；②英文作業布置應偏向聽與說兩方面，考查學生口語表達能力及單詞運用能力；③作業設計要具有可行性和可檢查性，通過家長簽字方式得到確定；④作業布置應具備一定的創新性與趣味性，帶給學生新鮮感的同時刺激學生主動完成作業，從而訓練其思維能力和創新能力。

（六）優化階段測評環節

受應試教育體制影響，小學英語教學呈現兩個極端化：一是英語成績被計入綜合成績考察中，二是小學英語不被重視，不作為考試內容。前者教學以應試為主，后者失去應試教育意義，教學過程也不被重視，測評環節形同虛設，毫無意義。這兩種教育模式都必須做相應的改變和優化。

測評是考察學習成果的重要環節，小學英語教學重點是詞匯積累和短句對話，基于語言應用原則，測評應從兩方面入手。一方面是卷面考察，這部分測評是以分值體現出來的，能夠讓家長直觀地看到孩子學習成績；一方面是應用能力考察，這部分考察以現場對話為主，可分小組進行，考查學生口語操練能力。

四、結語

總而言之，優化小學英語課堂各教學環節對提升教師教學質量和學生綜合素質具有重要作用。我國英語教學存在重內容輕文化、重理論輕實踐、無有效策略、從業人員水平低等問題，認識到這些問題后，教學過程應做相應的調整和優化，在科學的道路上不斷摸索創新性的教學手段和模式。

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責任編輯：孫 瑤