依托教材叩開低年級寫話之門

孟慶玲

摘要：寫話是習作的前提，是習作的奠基石。《語文新課程標準》中對第一學段的寫話要求也有明確的規定。那么，一、二年級的小學生在識字量少，課外閱讀量不夠的情況下，如何幫助他們在作文之路上起好步呢？我們可以依托教材，從教材中提煉素材，通過想象、仿寫、創編等途徑進行寫話訓練，叩開低年級寫話之門。

關鍵詞：小學語文 低年級 寫話

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0187-01

寫話是習作的前提，是習作的奠基石。《語文新課程標準》中對第一學段的寫話要求也有明確的規定：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”我們教師應該緊緊地依托教材這一文本資源，讓教材“說話”，讓文本與寫話共舞，叩開學生的寫話之門。

一、連“詞”成話

句子是文章的要素，而詞則是構成句子的基本單位，沒有詞就沒有文章。《語文課程標準》中指出“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”在教學的識字環節中就可以將優美的詞語賦予情境進行寫話訓練。例如：長春版小學語文教材第一冊《青蛙給星星打電話》這一課中可以用“金燦燦”“紅彤彤”“亮晶晶”“宮殿”等詞語引導學生說話。有孩子說：“花園里，月季花開放了，紅彤彤的，像天邊的火燒云。”還有孩子說：“夜空中，亮晶晶的星星眨著大眼睛。”更有孩子說：“亮晶晶的宮殿是玉兔的家。”讀著這些充滿想象力的句子，讓人無比激動！是孩子們那無可估量的創作力讓這些詞語獲得了生命和溫度！

“遣詞造句”所帶來的驚喜遠不止于此，所有的孩子都喜歡聽故事，也喜歡自己編故事，在詞語面前只要有足夠的想象空間，孩子們一定能給你更大的驚喜。

二、“句”里有話

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”從葉圣陶老先生的這段話中我們可以看出，模仿是我們人類從事學習的一種途徑和方法，特別是我們農村的孩子，他們的語言積累不豐富，由于條件所限，課外閱讀量也很少。那么，學習模仿，從別人的作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，就不失為一個非常實用的好方法，我們現用的長春版語文教材中的課文大都文質兼美。有許多句子用詞準確、描寫生動形象，對這些典型的句子進行仿寫，可以幫助引導學生積累詞句、錘煉語言能力。在教學過程中，教師要引導學生對這樣典型的句子進行揣摩、仿寫，在仿寫的過程中發現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式的特點，提高學生遣詞造句的能力。比如《小動物的家》這篇課文中就有三處句式相同的句子，如：“樹葉落到泥地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當做房子。”其實這句話中運用了比喻、擬人的兩種修辭手法，所以教學中我們可以多搜集一些類似的圖片，創設情境，進行拓展性的句子仿寫訓練。“樹葉還會落到哪里？誰會來？它會把樹葉當做什么……”在練習仿寫之前，我們可以先引導學生進行有目的地觀察和說話練習，充分調動學生的想象能力，目的就是讓學生在仿寫句子的過程中初步了解這兩種修辭手法，促進學生對這種句式的運用。低年級階段要充分利用這些典型句式，進行寫話練習。學生掌握了這些句式，也就多了一個種表達的方式，日積月累，學生自然妙筆生花。

三、“詩”中帶話

孩子們的想象力是不可估量的，它具有無限的空間。

長春版的教材中有許多優秀的兒童詩，例如《秋天來了》《等我長了胡子》《媽媽的愛》《問銀河》……這些詩歌不僅是很好的教材，更是孩子們仿寫的最佳藍本。 “創作來源于生活”，在教學《問銀河》這首詩歌之前，我特意讓孩子們回家查閱了有關銀河的資料，讓孩子體會到作者的奇思妙想。上課時，孩子們能夠模仿詩歌，說出了一連串生動有趣的句子：“銀河，銀河，請你告訴我，那里，可有碧綠的荷葉？可有粉紅的荷花？可有大大的蓮蓬？”“銀河，銀河，請你告訴我，那里，可有金色的沙灘？可有五顏六色的貝殼？可有閃閃發光的珍珠？”……在孩子們天馬行空的同時，寫話早已從“壓力”變成了“動力”。

四、“話”外有話

低年級的孩子觸覺敏銳、情感豐富，隨著識字量的增加，認識事物的深刻，表達的愿望也會愈來愈強烈。如何正確有效的利用教材引導孩子寫話越來越值得關注。教材中有些課文雖然已經結尾了，但意猶未盡，給人留以遐想的空間。例如在教學長春版小學語文《去年的樹》這篇課文時，在孩子已經充分感悟文章之后，我設計了續寫的環節：“如果大樹有知，此時此刻，它會對小鳥說些什么？”孩子們都能融入課文，在積極主動的情感活動中，抒發內心的情感，不僅能更深刻地感受這篇文章飽含的濃濃的情感，同時也叩開了寫話之門。

參考文獻：

[1]徐聯中.用仿寫童話叩開低年級寫話起步之門——淺談二年級寫話啟蒙教學[J].作文教學研究，2008（3）.

[2]郭愛玲.怎樣找到開啟寫話起步之門的鑰匙[J].語文天地（小教版），2015（2）.

[3]王凌云.做好低年級學生寫話的啟蒙老師[J].新作文（小學作文創新教學），2015（4）.

責任編輯：孫 瑤