小學語文微練筆存在的問題及解決對策

俞華姿

摘要：微練筆是小學語文教學的重要舉措，它可以鍛煉學生的語文寫作能力。然而，微練筆在小學語文教學中還存在一些問題。本文先分析了小學語文微練筆存在的問題，然后提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文 微練筆 問題 對策

一、小學語文微練筆存在的問題

在微練筆三個字中，最重要的是“微”字，它意味著小學生寫的練筆文章字數較少，也可以說篇幅較短，甚至整篇文章只有兩三句話。對于練筆本身來說，在書寫練筆時，小學生不應該拘泥于寫記敘文、說明文等體裁，也不應拘泥于一個固定的物品、事情或者人物。然而，在天性貪玩的小學生眼中，微練筆是一個必須完成的作業，所以很多學生對其抱著消極的心態。

二、解決小學微練筆存在問題的對策

1.將微練筆與課堂教學內容相結合

小學語文教師應在適當的時候，將微練筆與課堂教學內容結合起來。在講解課文時，教師可以提出一個問題，讓學生緊扣課本內容，開展自己的微練筆，加深學生對課文的理解。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩重點突出了作者李白與汪倫之間的友情，在講解完《贈汪倫》這首詩之后，小學語文教師可以讓小學生想象自己和朋友分別時的場景：“那個時候，你們會做什么，然后讓學生把想到的內容寫出來，并與同學分享自己寫的內容。這樣一來，微練筆訓練就取得了實際效果，而不再是做無用功，也讓學生更好地理解作者寫這篇文章的用意，透徹理解課文。

雖然微練筆的語言特點十分鮮明，而且只是簡短的幾句文字描述，可是與課堂教授內容相結合的微練筆，可以讓小學生學會用簡單的幾句話，表達出自己無法用言語說出的、隱藏在內心的情感，可以提高小學生提煉文章精華的能力，方便學生將文章的內容轉變成為自己的東西，從而提高學生的語文素養和學生語文學習的能力。

2.把握微練筆的時機

微練筆的時機要選擇恰當，這樣才能真正提高小學語文教學效率。教師可以引導學生利用剛上完語文課的課間活動時間進行一次微練筆寫作。這樣，學生就可以深度解讀語文課文，讓課文中鮮活明亮的語言文字進入學生的眼中，慢慢轉變成學生自己的語言文字，從而生動地描繪出自己所要描寫的內容。不僅如此，學生還可以通過微練筆學習作者寫文章所運用的寫作方法。如把以靜襯動、以物喻人、用空間順序描繪事物發展等寫法方法，運用于自己的練筆中，提高自己的寫作水平，因為及時的練習有助于學生更好地掌握課堂上學到的語文知識。

3.激發學生對微練筆的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”當學生將微練筆當作自己的生活微記錄時，既能激發小學生寫作的激情，又能積累更多的寫作素材。同時，經常進行微練筆，可以鍛煉小學生的語言表達能力，發散學生的創新思維。在平時的教學活動中，語文教師可以讓小學生互相點評微練筆寫作，讓小學生互相學習，進而了解自己在微練筆寫作中存在的優點和缺點，取長補短，讓學生對練筆產生濃厚的寫作興趣。

小學語文教師應讓每一位學生養成微練筆寫作的習慣，逐漸提高學生的書面表達能力，從而讓小學生有信心寫好作文，真正讓微練筆成為提高小學生語文表達能力的有效教學方法。如果小學生長期堅持寫微練筆，經過一定量的積累后，小學生還可以將自己所寫的每一篇微型作文收集起來，并裝訂成“文集”，體驗“小作家”的成就感和語文學習的樂趣。

雖然微練筆在小學語文教學中的運用存在諸多問題，如學生不知道微練筆的目的是什么，教師如何在小學語文教學中正確地把握微練筆的時機，如何在小學語文教學中激發學生微練筆的寫作興趣等。但筆者相信，只要教師不斷地解決微練筆存在的問題，就一定能提高學生語文學習的效率。

參考文獻：

[1]許曉杰.淺談小學語文課堂教學中的閱讀方略[J].課外語文，2014，（10）.

[2]賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2014，（5）.

（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）