立足兒童立場(chǎng)，回歸童真童心

吳沁倪

摘 要：兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引起他們內(nèi)心的道德體驗(yàn)，提升他們的道德認(rèn)知。由此，兒童良好品德的培養(yǎng)必須在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。筆者根據(jù)執(zhí)教的浙教版品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《我?guī)湍?，你幫我》一課，嘗試探討立足兒童立場(chǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)后開(kāi)展有效活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：兒童；活動(dòng)；生活；策略

一、基于兒童生活，踏實(shí)制定目標(biāo)

教育是以兒童為中心展開(kāi)和進(jìn)行的，從兒童出發(fā)，這就是教育的立場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，確定教什么比怎么教更重要。因此，情感類題材的品德教學(xué)中，教師應(yīng)立足兒童視角，研究?jī)和睦?，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把目標(biāo)制定得更小一點(diǎn)、更實(shí)一點(diǎn)。

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，在家里備受寵愛(ài)，使他們養(yǎng)成考慮問(wèn)題以自我為中心，看待事物從自我角度出發(fā)的習(xí)慣，因此與他人相處時(shí)，出現(xiàn)不懂得關(guān)心他人、體諒他人的現(xiàn)象。

因此，基于一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，筆者將《我?guī)湍?，你幫我》一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：在活動(dòng)中感受他人的困難，同情別人，愿意幫助別人，感受到幫助別人的快樂(lè)；能夠在學(xué)校生活中主動(dòng)幫助同學(xué)做一些力所能及的事；能夠掌握一些簡(jiǎn)單的幫助別人的方法和技巧；明白生活中大家應(yīng)該互相關(guān)心和幫助的道理。

二、基于兒童生活，夯實(shí)多種策略

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“道德存在于兒童的生活中”。那么我們?cè)诮虒W(xué)中也必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

因此，基于兒童的視角、年齡特點(diǎn)和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)“游戲感悟”“移情體驗(yàn)”“尋找榜樣”“歌聲贊美”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)使學(xué)生真切感受到情緒感染，把自己融入課堂中，并了解一些幫助人的方式，從而樂(lè)于助人，在幫助人中感到快樂(lè)。

1.革新傳統(tǒng)游戲，開(kāi)啟童心之門

喜歡游戲是兒童的天性，而游戲是兒童生活的一個(gè)縮影。游戲作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童情感、讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣等具有很大的作用。因此，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)的心理特征，以游戲來(lái)入課能很快調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教材中“游戲場(chǎng)”是“蒙眼越過(guò)障礙取物”，最初試教的時(shí)候我考慮到學(xué)生的安全，將游戲改為“蒙眼畫鼻子”，試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，游戲的趣味性還不夠。經(jīng)再三思考，筆者將游戲變化為“蒙眼給老爺爺貼胡子”的活動(dòng)，不但降低了游戲難度，而且卡通形象的加入，使貼胡子活動(dòng)趣味盎然。

課堂中其他學(xué)生以玩游戲的學(xué)生為鏡，直觀地感受“我?guī)湍?，你幫我”之后產(chǎn)生的互相幫助的快樂(lè)，更容易看到自己的不足，萌發(fā)道德學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生了道德學(xué)習(xí)的需要。

2.取材兒童生活，開(kāi)啟童真之旅

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德，只有它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！逼返滦抡n堂中的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“回歸生活”和“體驗(yàn)感悟”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、生活感受和體驗(yàn)。

筆者在“移情體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)試教之初，直接出示了教材配套資源包中的視頻，請(qǐng)學(xué)生幫忙解決困難，結(jié)果學(xué)生講解決辦法時(shí)大多一副事不關(guān)己、泛泛而談的態(tài)度。因此第一次試教后，筆者在學(xué)生中做了“學(xué)校生活困難”課前小調(diào)查，調(diào)查的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“困難”的認(rèn)識(shí)有比較大的困難。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，筆者選取了學(xué)生實(shí)際學(xué)校生活中最為平常的小事，以此為切入點(diǎn)，再次播放源自學(xué)生的三個(gè)求助小視頻。隨后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并了解不同的助人辦法，解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的困難。這一次學(xué)生全情投入，為了能幫助自己班的小伙伴解決困難，紛紛認(rèn)真并熱烈地動(dòng)腦筋、想辦法。

3.尋找助人榜樣，升華童心之魂

赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)，培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”品德教育是育心的藝術(shù)，兒童通過(guò)活動(dòng)這一形式來(lái)表達(dá)個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)快樂(lè)、成功，確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值?！皩ふ野駱印杯h(huán)節(jié)，筆者以班級(jí)中一個(gè)典型的“助人小榜樣”為范例，讓一個(gè)個(gè)體感受到幫助人的快樂(lè)，之后帶動(dòng)其他學(xué)生尋找?guī)椭^(guò)自己的人，對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”并送上“愛(ài)心小蘋果”的鼓勵(lì)，以點(diǎn)帶面，讓兒童切實(shí)體會(huì)到助人的快樂(lè)。課堂中，學(xué)生三五成群地圍在一起，臉上盡是真誠(chéng)歡快的笑靨。筆者悄悄地拍下了這些動(dòng)人的畫面，隨后展示當(dāng)堂拍攝下學(xué)生的笑臉，讓學(xué)生更直觀地感受到助人和互助時(shí)獲得的發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)和幸福感。

4.立足兒童視角，拓展童心之美

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿?！闭f(shuō)明伴隨著實(shí)踐而產(chǎn)生的體驗(yàn)和感悟，能使道德認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)化為道德情感和道德行為。家庭生活、社會(huì)生活等都是學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，因此品德教學(xué)要將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)踐行道德行為，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，強(qiáng)化行為。

本課結(jié)課時(shí)，筆者先出示了“社會(huì)上互相幫助圖片”，讓學(xué)生了解更多關(guān)心和幫助的方法，嘗試實(shí)踐。然后由學(xué)生利用課余時(shí)間制作“快樂(lè)收藏夾”，快樂(lè)收藏夾的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：愛(ài)心存單、愛(ài)心活動(dòng)感言。同時(shí)，為了讓學(xué)生能更持久地堅(jiān)持這樣做，筆者還結(jié)合本校特有的弘毅卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，如果學(xué)生集滿三張愛(ài)心存單，還可到老師處換得弘毅卡一張，以此作為愛(ài)的激勵(lì)。通過(guò)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出校園也能萌生關(guān)心和幫助他人的想法。

總之，我們要引領(lǐng)學(xué)生回歸生命的原生狀態(tài)、本真狀態(tài)，去追尋超越物質(zhì)的更高尚、更純美的東西，去珍藏一份純善的心。立足兒童立場(chǎng)的品德課堂猶如讓兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的陽(yáng)光，兒童學(xué)得愉快，教師教得輕松，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，努力使兒童“學(xué)會(huì)生活”，享受更多生命成長(zhǎng)的歡愉，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育小學(xué)品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

2.楊廣祥.立足兒童立場(chǎng)，走進(jìn)“活著的歷史”.中小學(xué)德育，2013.

3.許宏等著.童心課堂.浙江教育出版社，2013年3月第1版.

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）