欣賞學生優點，善待學生“?？帷毙袨?/h1>
2017-04-06 15:24:37謝錦林
試題與研究·教學論壇 2017年13期 關鍵詞：小學生
謝錦林
摘 要：小學生的心理比較敏感，思維較為敏捷，在教育中，教師應不斷挖掘學生身上的優點。伴隨著小學班主任工作的開展，我發現，如今學生“?？帷钡男袨楸缺冉允?，對待學生的“耍酷”行為，要探究“耍酷”行為本身，認識其有正反面雙重的影響和效應。作為小學班主任，筆者提倡賞識教育，教師應善于“挖掘”學生優點，善待學生“?？帷毙袨椤?/p>
關鍵詞：小學生；?？幔蝗绾紊拼?/p>
一項心理研究顯示：小學階段的學生正處在身心成長的關鍵期，這時期的學生內心自信心極強，會有意識地借助外在提高自己的自信心和影響力，他們善于模仿，善于學習。結合筆者所教的班級，班上部分學生很喜歡“?？帷?。在面對這樣一個新話題時，筆者認為不能對新事物一概否定，而應全面分析研究。任何事物都有其兩面性，教師應該積極并充分利用“耍酷”行為有利影響的一面，引導學生形成科學、健康的理念。
一、學生“?？帷毙袨榈母醋肪?/p>
首先，我們應該了解一下學生的“?？帷毙袨槭侨绾萎a生的。筆者認為，學生之所以會存在“耍酷”行為，主要基于以下兩個方面的原因：
1.受到社會不良風氣的影響
歐文說過：“環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質?！彼哉f“耍酷”行為本身是學生受到社會不良風氣的影響，小學生的判斷能力較差、模仿力強、自制力較弱。比如有些學生會學習當紅明星的發型、說話的語言神態等，通過這種行為進行“?？帷?，在他們看來，這是一種時尚，是一種與時俱進。
2.心理成長階段走入“誤區”
小學時代正是小學生心理成長的關鍵時期，也是一個特殊的時期，這個時期他們極容易走進“誤區”。有時候，只要有一個學生經常表現出“耍酷”行為，很快其他的小朋友就會跟風學習。所以說在這個特殊的時期，學生自身難以明辨是非好壞，極容易步入“誤區”。
二、學生“?？帷毙袨榈恼疵嫘?/p>
學生耍酷行為就像一個硬幣的兩個面，有其有益的一面，當然也有其弊端，主要體現在以下兩個方面：
1.正面效應
學生“耍酷”行為有其積極的一面，這時，教師應該積極表揚學生，讓學生通過自己的努力保持這股“?？帷钡膭艃?。
如班上有一個同學特別活潑好動，上課少有專心。一次語文課上，老師說：“哪個同學可以第一個把這篇課文一字不落地背下來，就讓他做臨時小組長，班上其余同學都去他那背書。”這時，平日里很張揚的這位學生自告奮勇站起來背誦了全文，在全班其他同學的監督下，這名學生在背誦過程中沒有任何錯誤。按照規則，這個學生擔當了臨時小組長。待課間其他學生到他這邊背書時，這調皮的學生學著老師的樣子，偶爾點點頭，偶爾還模仿老師的神態來了句：“這一句好像不太對，你再想想吧！”或對著眼前這個背書不熟練的學生輕描淡寫地說道：“不太熟練，回去再多讀幾遍再來吧！”
這是一種積極的“耍酷”行為，這個學生坦言，為了表現自己，為了有資本“?？帷?，他在課后非常努力，老師沒說要背誦的他也會主動背誦。就像他所說的：“為了可以耍酷，愿意付出努力的代價。”
從上述這個案例中可以看出，學生“?？帷庇兄e極的一面，而這個積極的一面正鼓舞著學生獨立自主學習，贏得“?？帷钡馁Y本。
2.反面效應
“?？帷毙袨橐灿锌赡芙o學生的身心健康帶來不利的影響。面對“?？帷毙袨?，如果不好好加以利用，反而會對學生成長不利。
比如女孩子天性愛美，這個無可厚非，但是有的時候個別女孩子會偷偷涂一層指甲油，也許在她心里面覺得與眾不同，很有個性，很酷，但是這種行為不適合小學生，在小學階段，應該提倡樸素大方的美。
三、如何“善待”學生“耍酷”行為
在筆者看來，學生“?？帷辈⒉皇且环N特立獨行的行為，相反，我認為從其正面效應來說，“?？帷笔菍W生個性張揚、追求進步的體現。所以教師在對待學生的“?？帷毙袨榈臅r候，一方面，要欣賞學生的個性，這也是當代教育教學提倡賞識教育的內在體現。另一方面，針對“?？帷毙袨榈呢撁嫘?，教師應該積極引導，將之轉化，讓“?？帷背蔀閷W生積極上進、勤奮學習的動力。具體來說，可以從以下幾方面進行全面引導：
1.積極引導，樹立科學價值觀
首先，應該積極引導學生樹立科學的價值觀，讓學生充分認識到“耍酷”的內涵。
平日里，筆者注重引導學生樹立科學的價值觀，比如我們不反對張揚個性，但是我們要拿出實力，我們不反對偶爾酷一把，但是必須產生正面效應。在這樣的引導之下，學生們漸漸理解了“?？帷钡膬群?。筆者創立了一個“?？崤判邪瘛保膫€學生的字寫得漂亮，贏得老師的連連夸贊，我們給他記一分，一周下來表現出色的學生就能上“?？崤判邪瘛?。這樣，我用“?？崤判邪瘛眮砑m正學生對“耍酷”行為的片面理解。
2.耳提面命，充分與學生溝通
筆者認為，平日里老師與學生應該進行充分的溝通，這樣才能真正使學生跟隨著教師引導的路子走，才能真正發揚學生可以發揮正面效應的“?？帷毙袨椤?/p>
比如有個學生總是喜歡留自認為“酷”的發型，對待同學不冷不熱，他在模仿明星，他認為小男生裝出那種憂郁感很酷。在我多次溝通、教導下，這名學生漸漸改掉了之前不科學的“耍酷”行為。
3.善待學生，保護自尊及個性
“?？帷笔且环N正常的個性和行為，所以教師在看待學生“耍酷”行為的時候，不能一味責備和否定，而應善待學生，保護他們的自尊和個性。
心理學指出，處于小學階段的學生有著較強烈的叛逆心理，他們對不少問題的想法、看法容易片面理解。對于學生的不良行為，如果進行簡單的批評、教育，不但收不到良好的成效，反而會引起學生心理上的不滿，這樣一來，勢必會給學生的學習、生活帶來困擾。
總而言之，“耍酷”現象已經不再是什么新鮮的話題，教師在面對“耍酷”的學生時，是一味否定還是置之不理呢？筆者認為要善待之、引導之、處理之、關注之，才能使得學生真正健康成長！
參考文獻：
1.梁思明.淺談怎樣當好小學低年級班主任[J].中國科教創新導刊，2010（21）.
2.曹陽.用心經營愛的家園——小學低年級班主任工作智慧的敘事探究[J]，2011（02）.
（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學）
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謝錦林
摘 要：小學生的心理比較敏感，思維較為敏捷，在教育中，教師應不斷挖掘學生身上的優點。伴隨著小學班主任工作的開展，我發現，如今學生“?？帷钡男袨楸缺冉允?，對待學生的“耍酷”行為，要探究“耍酷”行為本身，認識其有正反面雙重的影響和效應。作為小學班主任，筆者提倡賞識教育，教師應善于“挖掘”學生優點，善待學生“?？帷毙袨椤?/p>
關鍵詞：小學生；?？幔蝗绾紊拼?/p>
一項心理研究顯示：小學階段的學生正處在身心成長的關鍵期，這時期的學生內心自信心極強，會有意識地借助外在提高自己的自信心和影響力，他們善于模仿，善于學習。結合筆者所教的班級，班上部分學生很喜歡“?？帷?。在面對這樣一個新話題時，筆者認為不能對新事物一概否定，而應全面分析研究。任何事物都有其兩面性，教師應該積極并充分利用“耍酷”行為有利影響的一面，引導學生形成科學、健康的理念。
一、學生“?？帷毙袨榈母醋肪?/p>
首先，我們應該了解一下學生的“?？帷毙袨槭侨绾萎a生的。筆者認為，學生之所以會存在“耍酷”行為，主要基于以下兩個方面的原因：
1.受到社會不良風氣的影響
歐文說過：“環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質?！彼哉f“耍酷”行為本身是學生受到社會不良風氣的影響，小學生的判斷能力較差、模仿力強、自制力較弱。比如有些學生會學習當紅明星的發型、說話的語言神態等，通過這種行為進行“?？帷?，在他們看來，這是一種時尚，是一種與時俱進。
2.心理成長階段走入“誤區”
小學時代正是小學生心理成長的關鍵時期，也是一個特殊的時期，這個時期他們極容易走進“誤區”。有時候，只要有一個學生經常表現出“耍酷”行為，很快其他的小朋友就會跟風學習。所以說在這個特殊的時期，學生自身難以明辨是非好壞，極容易步入“誤區”。
二、學生“?？帷毙袨榈恼疵嫘?/p>
學生耍酷行為就像一個硬幣的兩個面，有其有益的一面，當然也有其弊端，主要體現在以下兩個方面：
1.正面效應
學生“耍酷”行為有其積極的一面，這時，教師應該積極表揚學生，讓學生通過自己的努力保持這股“?？帷钡膭艃?。
如班上有一個同學特別活潑好動，上課少有專心。一次語文課上，老師說：“哪個同學可以第一個把這篇課文一字不落地背下來，就讓他做臨時小組長，班上其余同學都去他那背書。”這時，平日里很張揚的這位學生自告奮勇站起來背誦了全文，在全班其他同學的監督下，這名學生在背誦過程中沒有任何錯誤。按照規則，這個學生擔當了臨時小組長。待課間其他學生到他這邊背書時，這調皮的學生學著老師的樣子，偶爾點點頭，偶爾還模仿老師的神態來了句：“這一句好像不太對，你再想想吧！”或對著眼前這個背書不熟練的學生輕描淡寫地說道：“不太熟練，回去再多讀幾遍再來吧！”
這是一種積極的“耍酷”行為，這個學生坦言，為了表現自己，為了有資本“?？帷?，他在課后非常努力，老師沒說要背誦的他也會主動背誦。就像他所說的：“為了可以耍酷，愿意付出努力的代價。”
從上述這個案例中可以看出，學生“?？帷庇兄e極的一面，而這個積極的一面正鼓舞著學生獨立自主學習，贏得“?？帷钡馁Y本。
2.反面效應
“?？帷毙袨橐灿锌赡芙o學生的身心健康帶來不利的影響。面對“?？帷毙袨?，如果不好好加以利用，反而會對學生成長不利。
比如女孩子天性愛美，這個無可厚非，但是有的時候個別女孩子會偷偷涂一層指甲油，也許在她心里面覺得與眾不同，很有個性，很酷，但是這種行為不適合小學生，在小學階段，應該提倡樸素大方的美。
三、如何“善待”學生“耍酷”行為
在筆者看來，學生“?？帷辈⒉皇且环N特立獨行的行為，相反，我認為從其正面效應來說，“?？帷笔菍W生個性張揚、追求進步的體現。所以教師在對待學生的“?？帷毙袨榈臅r候，一方面，要欣賞學生的個性，這也是當代教育教學提倡賞識教育的內在體現。另一方面，針對“?？帷毙袨榈呢撁嫘?，教師應該積極引導，將之轉化，讓“?？帷背蔀閷W生積極上進、勤奮學習的動力。具體來說，可以從以下幾方面進行全面引導：
1.積極引導，樹立科學價值觀
首先，應該積極引導學生樹立科學的價值觀，讓學生充分認識到“耍酷”的內涵。
平日里，筆者注重引導學生樹立科學的價值觀，比如我們不反對張揚個性，但是我們要拿出實力，我們不反對偶爾酷一把，但是必須產生正面效應。在這樣的引導之下，學生們漸漸理解了“?？帷钡膬群?。筆者創立了一個“?？崤判邪瘛保膫€學生的字寫得漂亮，贏得老師的連連夸贊，我們給他記一分，一周下來表現出色的學生就能上“?？崤判邪瘛?。這樣，我用“?？崤判邪瘛眮砑m正學生對“耍酷”行為的片面理解。
2.耳提面命，充分與學生溝通
筆者認為，平日里老師與學生應該進行充分的溝通，這樣才能真正使學生跟隨著教師引導的路子走，才能真正發揚學生可以發揮正面效應的“?？帷毙袨椤?/p>
比如有個學生總是喜歡留自認為“酷”的發型，對待同學不冷不熱，他在模仿明星，他認為小男生裝出那種憂郁感很酷。在我多次溝通、教導下，這名學生漸漸改掉了之前不科學的“耍酷”行為。
3.善待學生，保護自尊及個性
“?？帷笔且环N正常的個性和行為，所以教師在看待學生“耍酷”行為的時候，不能一味責備和否定，而應善待學生，保護他們的自尊和個性。
心理學指出，處于小學階段的學生有著較強烈的叛逆心理，他們對不少問題的想法、看法容易片面理解。對于學生的不良行為，如果進行簡單的批評、教育，不但收不到良好的成效，反而會引起學生心理上的不滿，這樣一來，勢必會給學生的學習、生活帶來困擾。
總而言之，“耍酷”現象已經不再是什么新鮮的話題，教師在面對“耍酷”的學生時，是一味否定還是置之不理呢？筆者認為要善待之、引導之、處理之、關注之，才能使得學生真正健康成長！
參考文獻：
1.梁思明.淺談怎樣當好小學低年級班主任[J].中國科教創新導刊，2010（21）.
2.曹陽.用心經營愛的家園——小學低年級班主任工作智慧的敘事探究[J]，2011（02）.
（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學）
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