電工電子專業(yè)課程教學(xué)運(yùn)用引導(dǎo)探究法的策略

張學(xué)芝

摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)課程的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能，教師開始運(yùn)用引導(dǎo)探究法。本文簡要分析了在電工電子專業(yè)課程中運(yùn)用引導(dǎo)探究法的現(xiàn)實(shí)意義及運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：電工電子專業(yè) 引導(dǎo)探究法 教學(xué)策略

一、在電子電工專業(yè)課程中運(yùn)用引導(dǎo)探究法的現(xiàn)實(shí)意義

引導(dǎo)探究法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)及課堂自主探究，教師觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，有針對性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。相較于傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，引導(dǎo)探究法更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生間的合作交流，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中掌握新知識，同時(shí)提高學(xué)生的自主探究能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在電工電子專業(yè)課程中運(yùn)用引導(dǎo)探究法的策略

1.精心導(dǎo)入課程，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果教師能夠通過有效導(dǎo)入，把學(xué)生引入課程，便能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生積極投入到探究知識的過程中，從而提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探究學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《串聯(lián)諧振電路》時(shí)，筆者通過實(shí)驗(yàn)演示并設(shè)置疑問的教學(xué)方法，讓學(xué)生觀察電路諧振的結(jié)果。緊接著，筆者提出問題：“哪些參數(shù)會影響諧振電路？”讓學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入有關(guān)諧振電路的學(xué)習(xí)中。教師通過演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)置疑問相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考并解決問題，從而提升課程教學(xué)的有效性。

2.小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

在運(yùn)用引導(dǎo)探究法教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究思維的教學(xué)目的。然而，對于中職生來說，他們的知識基礎(chǔ)比較薄弱，再加上電工電子理論課程具有一定的難度，單憑學(xué)生的個(gè)人能力很難全面思考、探究問題。因此，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究勢在必行。小組合作探究不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加強(qiáng)師生間的交流互動，營造出良好的探究型教學(xué)氛圍。此外，小組合作探究還能加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生自主探究等各項(xiàng)綜合實(shí)踐能力。

如在教學(xué)《自感—互感》時(shí)，筆者先將學(xué)生分成不同小組，小組通過合作的方式探究問題。在學(xué)生進(jìn)行探究前，筆者先提出“什么是自感和互感？”“互感和自感各有什么特點(diǎn)？”“如何區(qū)分自感和互感？”等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地研究、探索。在小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表來展示自己所在小組的討論成果。當(dāng)所有小組展示成果后，筆者針對學(xué)生在討論過程中存在的問題以及漏洞進(jìn)行糾正，同時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀小組，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中，教師引入小組合作機(jī)制，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.注重實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

由于中職電工電子理論課程具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會產(chǎn)生一定的困難。而實(shí)驗(yàn)探究不僅緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，其靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式還有利于學(xué)生理解、記憶相應(yīng)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)散思維，提升探究學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的力度，在提高學(xué)生動手能力的同時(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的引導(dǎo)探究教學(xué)仍有很長的路要走，還需要廣大教師不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，探索、創(chuàng)新教學(xué)手段，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜影.多媒體技術(shù)在電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者，2010，（11）.

[2]趙小瑩.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2014，（10）.

[3]魏星，董亞杰.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J].電子測試，2014，（2）.

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）