初中物理課堂教學(xué)的有效性研究

曾秀珍

【內(nèi)容摘要】在初中物理課堂教學(xué)中，有效性是教師不斷探索和追尋的問(wèn)題之一。文章認(rèn)為，教師應(yīng)該不斷落實(shí)課程組織的力度和有效度、合理安排課堂練習(xí)、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 有效教學(xué) 課堂組織 課堂練習(xí) 評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，每個(gè)老師都在盡力提高課堂教學(xué)的有效性，作為一名初中的物理老師，我們的終極目標(biāo)就是如何提高物理教學(xué)的有效性，那么我們所說(shuō)的有效教學(xué)是指什么呢？它是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律下，用少的時(shí)間，少的精力，少的物力，取得好的教學(xué)效果，用來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值的體現(xiàn)，滿(mǎn)足正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。它要求教師掌握有限的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂效率提高，教學(xué)活動(dòng)取得最大的效果。其中，有效教學(xué)最主要的途徑就是課堂教學(xué)，所以，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，在很大程度上也提高了初中物理新課堂實(shí)施的有效性。

一、落實(shí)課程組織的力度和有效度

在課堂上，學(xué)生的智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情景的變化而產(chǎn)生變化，這種豐富的變化是受到學(xué)習(xí)情景的影響，然后學(xué)習(xí)情景又受到各種因素的影響，比如說(shuō)學(xué)生最新獲取的信息，學(xué)生所接觸的各種人群，學(xué)生對(duì)某種事物的態(tài)度等等。處于變化中的學(xué)習(xí)情景會(huì)使教學(xué)活動(dòng)有很多不確定性。

1.給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程

任何新事物都需要被適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)也經(jīng)常遇到這樣的情景。比如，我在一個(gè)班級(jí)開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我們的師生關(guān)系是從不和諧到和諧的，課堂紀(jì)律也是從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從無(wú)序到有序的，比如，在初三物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生感覺(jué)難度較大，因此我決定展開(kāi)一些合適的物理課外活動(dòng)，例如舉辦新能源科普知識(shí)講座，班級(jí)進(jìn)行新能源知識(shí)競(jìng)賽、物理小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行能源的小調(diào)查等。這樣一來(lái)，一方面可以讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多接觸物理的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生物理行為素質(zhì)，另一方面，在課外活動(dòng)上努力做出成績(jī)，贏得相關(guān)人員對(duì)物理教育的重視和投入。

2.充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)

物理是一門(mén)有著獨(dú)特特點(diǎn)的學(xué)科，一方面物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，另一方面物理是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的，特別是初中的物理知識(shí)，聲、光、熱、電、力，幾乎是科學(xué)普及知識(shí)，與具體的生活情景結(jié)合得十分緊密。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上多安排一些物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中感受到物理的魅力。例如，在講到彈性勢(shì)能與動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制彈弓，教師做好一個(gè)靶子，課堂上讓學(xué)生玩“比一比”誰(shuí)射得更準(zhǔn)的游戲。

二、合理安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂的一個(gè)重要元素，它是指在課堂上安排的當(dāng)堂完成的學(xué)生任務(wù)或者活動(dòng)，這樣也是為了讓學(xué)生更深入的了解知識(shí)，強(qiáng)化難點(diǎn)。教師在安排課堂練習(xí)的時(shí)候，有幾點(diǎn)需要注意：

1.教材“活動(dòng)”模塊里的題目本身就是很有效的課堂練習(xí)，它是針對(duì)教材內(nèi)容最完整的補(bǔ)充，所以教師在布置課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該首選“活動(dòng)”模塊的題目，在這個(gè)前提下才能繼續(xù)補(bǔ)充其它的聯(lián)系題目。

2.課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)從標(biāo)題到內(nèi)容，都應(yīng)符合初中生的心理特點(diǎn)，難度適中、新穎活潑、富有創(chuàng)造性。

（1）在標(biāo)題用詞方面，將傳統(tǒng)的“填空題”改為“這些知識(shí)你記住了嗎？”“單選題”改為“你能找到正確答案嗎？”“連線(xiàn)題”改為“找搭檔”等，僅僅幾個(gè)字的變化卻更符合初中生的心理特點(diǎn)。

（2）在內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，除了布置一些練習(xí)讓學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，也要有一些作業(yè)供學(xué)生發(fā)揮自己的思考，能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

3.先小結(jié)后練習(xí)：現(xiàn)在的初中生接受知識(shí)的容量比較有限，智力也還在發(fā)育，很難在短時(shí)間內(nèi)理解老師在課堂上說(shuō)的大量知識(shí)，不能立馬把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，更不用說(shuō)靈活的運(yùn)用到題目中。所以學(xué)生在做聯(lián)系之前，老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，先?duì)課堂的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，把知識(shí)進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)幾個(gè)課堂中的案列。學(xué)生開(kāi)始做練習(xí)后，老師可以在每個(gè)小組間查閱，幫那些有疑問(wèn)的學(xué)生做出講解，解決他們心中的疑惑。

三、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是為了促使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)自己，更理性地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用合理的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在正確的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的形式可以分為：自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)自我。通過(guò)組內(nèi)互評(píng)或者組間互評(píng)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高；組員之間互幫互學(xué)，關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效率得到長(zhǎng)足提高。教師評(píng)價(jià)可分為課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)。課內(nèi)評(píng)價(jià)，需要教師根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)能及時(shí)給予引導(dǎo)和正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；課外評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)、資料等，進(jìn)行打分，給予定量評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從落實(shí)課程組織的力度和有效度、合理安排課堂練習(xí)、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面就初中物理有效課堂展開(kāi)了分析研究。有效課堂并非以上幾點(diǎn)能夠概括的，更多的實(shí)現(xiàn)途徑還需要教師的不懈探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李華. 提高初中物理教學(xué)有效性的方法[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012（06）.

[2] 陳瑞軍. 初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（13）.

[3] 趙建. 分析提高初中物理教學(xué)課堂有效性的策略[J]. 才智，2010（34）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)王村初中）