淺論初中英語口語教學探微

唐娟

在英語教學中，口語教學的地位不容忽視。科學有效的口語教學能夠大大提升學生的學習效率。但在教學中，口語教學仍然存在諸多問題，多數教師仍然將英語知識放在第一位，忽略了對學生語言能力的培養，沒有真正地發揮英語作為交流工具的作用。針對此種情況，教師就需要從學生的實際情況出發，激發學生的口語興趣，拓展學習途徑，提高教學效果。

一、借助英語歌曲啟動口語課堂

在教學中，課堂都是教學的前奏，也是非常關鍵的環節。良好的導入環節能夠使學生在課前做好準備，集中精力，激發學生的求知欲，優化學習效果。教師可按照教材的內容與特點等，借助英語歌曲來導人，使學生在唱、念的過程中，愉快的學習英語。例如在剛開始上課時，教師可選擇英語歌曲《Ten littleIndians》來調動學生的積極性。

Onelittle，twolittle，

Three little Indians，

Four little，five little，

Six little Indians，

Seven little，eight little，

Nine little Indians，

Ten little Indian boys，

Ten little，nine little，

Eight little Indians，

Seven little，six little，

Five little Indians，

Four little，three little，

Two little Indians，

One little，two little，

Three little Indians，

Four little，five little，

Six little Indians，

Seven little，eight little，

Nine little Indians，

Ten little Indian boys，

在上課前，教師就可通過多媒體來播放這首歌，學生聽到節奏歡快且畫面感十足的音樂時，都安靜下來。有些學生還不自覺地跟著哼唱。輕松地打開了學生的話匣子。在唱歌的過程中，學生就能夠順利的掌握英語從1到10數詞的讀音與拼寫，為后續的學習奠定基礎。

二、加強語音、語調教學

在英語教學中，教師應當強調語音與語調的教學。英語的發音雖然只有一種，但是口音卻有很多種，這與國家、地區以及民族等因素相關。英語口音有英音或者美音等，在教學中，教師應當帶領學生準確的發音。在課堂上，教師可按照學生的口語情況，找出一些較為典型的問題進行強化教學，還需要將一些容易混淆或者艱難把握的音標進行對比教學，如：[i：][i：t][si：t][1i：d][bi：d][1][1i：d][let][leim][1p][i][it][sit][1id][bid][n][ni：d][net][neim][np]等。通過此種有針對性的強化與對比教學，就能夠糾正與規范學生的發音。在課堂上，經常有些學生將音標與漢語拼音中的an混淆，將bag念成[bg]、apple念成[npl]、bad念成[bmnd]等。針對此種情況，教師就需要為學生講解音標與拼音an的區別：前者沒有鼻音，后者有鼻音。最好的方法就是在發音時，可以捏住鼻子，但是拼音an時卻不行。當學生掌握了發音的技巧后，問題很快就能夠得到解決。此外，教師還應當提供學生，在讀單詞時，應當注意重音，發音要準確。在進行口語練習時，提醒學生注意使用正確的語調。

三、開展組織活動，提高口語教學的實效性

在英語課堂上，做好示范工作能夠幫助學生更好地開展口語交際活動。一般情況下，問答練習以及角色扮演等，都需要教師與學生進行有效的示范。在示范的過程中，教師應當保證每位學生都能夠聽到，由此保證示范的準確性。示范結束后，教師就可組織學生開展小組活動。可將一個活動劃分為不同的階段，強化口語教學的有效性。如首先需要將學生分為不同的小組，隨后對學生說：“Now，every group，You are now opening a restanrant，Youneed amenu，Work in groups and make amenu for your restaurant，”隨后引導學生進行分組討論，在幾分鐘內完成擬定菜譜的工作。學生完成任務后，教師需要對結果進行檢查，接著布置任務，如：New，each group choose two to eat inanother，s restaurant，Two remain to servethe customers from other groups。讓每個小組選擇兩名學生到對方的組內用餐，同時按照就餐程序完成點餐與服務等環節。最后回到自己組內，針對就餐的情況進行評價。如此便能夠提高學生的表達能力，教師還能夠在此過程中發現學生的不足，由此開展具有針對性的聯系。

綜上所述，在英語教學中，學以致用是最關鍵的。學生口語能力的提升也不是短期內能夠完成的，因此在教學中，師生需要相互配合，共同努力。教師應為學生創造良好的語境，耐心地指導學生，通過自我積累提高學生的口語能力。