小學美術(shù)課堂教學有效性的感悟

谷修奎

小學美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課”等等。許多課，教師研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排得非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。為了能省時又有效地開展課堂教學，嘗試了多種行之有效的教學方法。

一、結(jié)合小學生的年齡特點，在教學活動中進行游戲活動，讓學生在游戲中學習

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。如在《圓圓的世界》一課中，一走進教室教師就在黑板上畫了一個大大的圓，問道：這是什么？學生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個鐘。這樣一個“猜物”的游戲使學生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

二、充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，激發(fā)學生的學習興趣

美術(shù)課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。”興趣對小學生來說是學習的主要動力。而好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。因此，課堂上就應該使孩子們對所接受的新知識產(chǎn)生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據(jù)教材結(jié)合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學方式與手段，誘發(fā)學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創(chuàng)設、材質(zhì)的變化、多媒體的運用，使學生的多種器官參與美術(shù)課堂學習，充分調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術(shù)學習。如在上《感受肌理》時，我拿起事先準備的小樹葉、白紙、鉛筆問學生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學舉起了小手，我請了幾名同學上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導學生點評之后再問：“想看老師變魔術(shù)嗎？”學生大聲說：“想！”我便開始“變魔術(shù)”——拓印樹葉，學生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

三、注重教學中的合作學習，提高美術(shù)課堂教學的有效性

美術(shù)教師如何開展合作學習，提高美術(shù)教學的有效性呢？通過實踐，我認為有以下幾點：

1.組建合作小組。實踐證明，簡單隨意的分組必然影響合作學習的質(zhì)量。教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。”的原則來分組。每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。在具體的教學過程中，可根據(jù)學生的擅長分成四大組，每大組又分為三小組或若干小組。在教學活動中根據(jù)合作學習的內(nèi)容來確定合作的組別。

2.營造合作的環(huán)境，開展合作學習。一些老師對于合作學習有一種“害怕”心理，擔心在合作討論過程中課堂放了不易收回來。對于這一點，首先要消除擔心心理，可以從小問題著手，從小小組合作開始逐步介入合作學習，從二人到四人再到七八人甚至更多人的合作，在實踐中提升合作的質(zhì)量。

其次，在課堂教學的座位安排方面可以跳出傳統(tǒng)的“秧田式”結(jié)構(gòu)，可以是方桌式、月牙式、圓形式等多樣的形式結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇。這樣不僅利于小組合作學習的開展，也為學生提供合作學習的空間。

再者，要給予合作學習充足的時間。教師不要擔心合作過程會花去過多的時間，而拖延了教學。要保證學生主動參與、探究交流、發(fā)言補充、辯論表現(xiàn)的時間，讓學生在動腦、動口、動手的交互合作中找到感受、表現(xiàn)美術(shù)的方法。這樣遠比教師中斷學生的合作討論，由教師或個別優(yōu)秀學生說出他們的感受效果好，學生獲得對美術(shù)的體驗，對學習方式的感悟也將是截然不同的。

3.斟酌合作學習的內(nèi)容，確立合作形式。在美術(shù)課堂教學中，不同的內(nèi)容所需要交流合作的人數(shù)是不同的。這時，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要確定合作學習的形式，是小小組合作、小組合作還是大組合作，是采用生生合作還是師生合作等等。

四、美術(shù)課堂教學中注重多元評價，提高課堂教學的有效性

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展，讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。