淺談依法執教的體會

廖滿婷

（廣東省廣州市白云區啟明中學，廣州510000）

【摘 要】隨著我國法律的逐步健全，國家逐步走上了依法治國、高度民主的法制軌道。在教育領域，主要體現在學校要“依法治校”，教師要“依法執教”。這是我國社會主義建設新時期對教師的必然要求，是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業道德的基本要求。

【關鍵詞】依法執教；實踐；體會

一、教師職業活動具有自身特殊性

教師是社會職業生活的重要組成部分，其職業活動范圍主要在學校。但教師在從事教育教學中不可避免地也發生著一系列的人際關系，如與同事、領導以及與學生家長的關系等。教師的職業活動離不開一定的社會政治、經濟和文化基礎，離不開社會的一般環境。教師的行為就必然會受到社會基本制度、黨的路線方針、政策以及社會各種生活方式的約束。依法執教是教師在職業活動中按照憲法和法律規范自己的言行，享有法律賦予的各種權利，并承擔法律規定的義務。全面貫徹教育方針，自覺遵守教師法、教育法等法律和法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針政策的言行。依法執教的實質，就是要求教師以嚴格執法的態度，在職業行為中始終堅持正確的方向。

二、破除舊觀念，維護學生合法權益，樹立依法執教意識

隨著依法治國的全面推進，人們法制意識的提高，家長教育觀念的改變，教師總是“常有理”，教師“總是對的”、“我是為你好”、“棍棒底下出人才”的說法已經過時。教師的教育教學行為已經有法可依，若老師違反法律法規，同樣也是要受到處罰的。沒有任何一條法律法規授予教師凌駕于學生之上的權力。新的教育理念強調的是師生間的互尊互愛，強調的是師生人格上的平等，尤其強調教師要把尊重學生當成施教的前提。因此教師的教育觀念、教育方式等，也必須作出相應的調整，使之與時代的發展節奏相合拍，與人的發展變化相適應。

三、自覺學習、掌握教育法規，增強依法執教意識

依法執教從狹義上講就是不體罰或變相體罰學生。事實上，不管是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》，還是《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》都對體罰和變相性體罰學生的違法性問題作出了明確的規定，也就是說，體罰學生，不管是否產生了嚴重的后果，其行為的屬性肯定是違法的。體罰學生具體而言至少在以下幾個方面侵犯了學生的權利。

1. 學生的人身自由權受到侵害

人身自由是憲法規定的每個公民享有的最基本的權利，學生也享有此項權利。教育教學中對違反紀律學生關禁閉或者放學后長時間留學生補作業、面壁、罰站，以及為了沒收玩具而搜身等行為，不僅侵犯了學生的生命健康權，而且還侵犯了學生的人格尊嚴，更是在某一時間內限制學生的人身自由，這種體罰或變相體罰是一種嚴重的違法行為。

2. 學生的人格尊嚴受到侵害

人格尊嚴是每一個公民應享有的最基本的權利。在教育教學工作中為了達到教育教學的目的，所實施的一些體罰或變相體罰行為，如扯頭發、打耳光、罰站、罰勞動、罰跑步等，表面上出于對學生的懲戒，以達到教育的目的，實質上教師已經將自身人格凌駕于學生人格之上。這是借用“教育者”這一名義進行的違法行為。

3. 學生的生命健康權受到侵害

健康權是有生命的主體，依法享有的保障其自身肌體生理功能的健康的權力，青少年尤其是中小學生正處于身體發育的黃金時期，采用暴力的方式體罰學生極易造成學生身體器官的損傷，嚴重者造成終身殘疾，如果追究，是要承擔刑事責任的。如陜西省商州某小學三年級學生李某，就因課后與同學們吵鬧，被氣急敗壞的老師打穿耳膜，家長追究，根據法律該老師被判刑兩年。

4. 學生的受教育權受到侵害

受教育是每一個公民基本的權利，學校應當尊重未成年人的受教育權。但是在實際生活中，還有許多學生因違反校規、班規或勞動紀律，被教師逐出教室、罰站，不許學生進入課堂聽講等。這剝奪了這些學生在教室聽課的機會，致使他們不能享有和其他學生平等的受教育的機會，其實質就是侵犯了學生的受教育權。

此外，作為一名教育工作者，無論是體罰或者是變相體罰學生，都違反了相應的教育法律法規，應該承擔相應的責任。體罰或變相體罰構成故意或過失傷害罪的行為，首先，根據刑法中的罪責自負原則，誰犯了罪，就應該由誰來承擔刑事責任，刑罰只及于犯罪者本人，而不能連累無辜。因而，嚴重的體罰，如毆打、羞辱等構成故意或者過失傷害罪的，犯罪的主體只能是實施了犯罪行為的人，即行為人，而學生如果是未成年人，對老師構成故意或者過失傷害的不要承擔法律責任。學校對老師應該履行培訓、教育、管理的責任。

四、善于總結、勤于實踐，增強依法執教能力

依法從教是一個沉重的話題，但又是一個教育工作者必須要面對的問題。《教師法》對每一個教師的職責做了具體規定：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。（2）貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行學校教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。（3）對學生進行思想文化教育和組織學生開展有益的社會活動。（4）關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生全面發展。（5）制止和批評有害于學生健康成長的行為和現象。（6）提高政治思想覺悟和教育教學業務水平。因而，教育學生，并且教育好學生，是教師的責任，也是教師的義務。“依法執教”是樹立高尚職業道德的基本要求，是實施素質教育的重要保障，也是我國社會主義建設新時期對教師的必然要求。

其實，教師不用體罰，照樣可以教好學生。教育學生要靠人格的魅力，人格的魅力包括很多，例如學生喜歡知識淵博的老師、喜歡字寫得好的老師、喜歡歌唱得好的老師、喜歡上課幽默的老師、喜歡上課有激情的老師、喜歡朋友似的老師等等。教師要擅于發揮自己的魅力，讓學生喜歡自己，使自己成為學生的榜樣。當然，可以對犯錯的學生進行合理的懲戒，但懲罰、批評都是手段，絕不是目的。懲罰不同于體罰，關鍵是掌握尺度。教師要把懲罰和體罰區分開：一是要從強度上區分；二是要看這種懲罰是否會傷害到學生的自尊心；三是要看老師是否平心靜氣。如果老師帶有失望、郁悶、煩躁等情緒去懲罰學生，是很容易失控的，一旦把學生當成發泄的對象，就會演變為惡意的體罰。如果把握不好尺度，會對學生的身心健康帶來負面影響，甚至留下陰影。任何一個老師在懲罰孩子時，都要三思而后行，一旦失控，對學生的影響和傷害將是終身的。