小學英語課堂文化意識培養的重要性及策略探究

區轉英

（廣東省廣州市番禺區化龍鎮中心小學，廣州510000）

【摘 要】語言教學與文化意識是息息相關的，培養文化意識有助于學生更好地掌握和運用英語。可以說，正確處理好語言和文化的關系是教師在外語教學中不能忽視的問題。本文從培養小學生英語文化意識的重要性及培養策略兩個方面進行了探討與研究。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；文化意識；核心素養

培養英語綜合素養不僅依靠聽、說、讀、寫，還要從潛意識里進行英語文化的教育。在《英語課程標準》中，文化意識被作為和語言知識、語言技能、情感態度、學習策略并重的一大板塊，受到了空前的重視。英語學科核心素養中包含了語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。由此可見，英語教學中培養跨文化意識是十分必要的。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。正確處理好語言和文化的關系是教師在外語教學中不能忽視的問題。

一、培養跨文化意識的重要性

（一）增強文化意識有助于語言的學習

《英語課程標準》指出：“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎?！彼孕W英語教學的目的之一是培養學生運用英語的能力，其中就包括必須了解所學語言國家的文化背景，充分注意到各民族、國家之間的文化差異，理解和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣。學習一門外語的過程也是了解和掌握該國家文化知識的過程。小學英語教學只有讓小學生了解所學語言知識的文化背景，才能真正實現培養學生交際能力的目標，從而為更好地達到國際間的互相了解和信息的交流奠定扎實的基礎。因此，學習一種語言，就必須了解這種語言的文化，否則就無法正確地理解和運用這種語言。

（二）增強文化意識是學生恰當運用語言的關鍵

外語教學不僅僅是語言教學，也是跨文化輸入。能否培養好學生的跨文化意識，直接關系到英語教學的成敗。《英語課程標準》指出：“文化意識是得體運用語言的保證?！敝挥辛私庥⒄Z國家的風俗習慣、生活方式、道德標準等多方面的內容，了解英語運用的文化背景，學生才能更得體地學以致用。如對別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開禮物。如果當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開并稱贊一番，并且說聲“Thank you.”所以，為了成功地交際，說話者除了要有必要的語言基本知識和聽說能力之外，還需要正確判斷交際場合，了解和掌握對方的文化背景，才能使用合適的語言進行交際。由此可見，文化意識是學生恰當運用語言的關鍵。

（三）加強學生對西方文化的理解能激發英語學習興趣

興趣是學習語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學過程中，適時適當地引入英、美國家在日常生活、飲食習慣等文化背景知識，能激發小學生學習英語的內部動機。如在四年級英語課文中學習食物時，給學生介紹美國一些飲食習慣，比如美國人喜歡在飯后吃甜品，冰淇淋是最受歡迎的甜品之一。又如在學習四年級下冊Christmas is Coming這課時，筆者沒有急于學習課文內容，而是先讓學生認識一些圣誕節會出現的物品，了解外國人是如何過圣誕節的，激發孩子們的興趣。在講述過程中，學生雙眼閃爍著好奇、求知的光芒，可以看出這極大地激發了學生的求知欲。有了這種學習熱情，學生對英語這門課程的學習就更加主動、積極。這樣充分發揮學生的學習主角的作用，把課堂的主動權交給學生，盡量為學生創造條件，順利地獲得新知識。通過了解中西文化的異同，提高學生的跨文化意識，激發了學習英語的興趣。

（四）文化意識的培養能激發學生對本國文化的熱愛

文化意識的滲透，開闊了學生的視野，豐富了學生的文化底蘊和思想內涵，博大精深的民族文化在中西文化的碰撞中異彩紛呈，這引發了學生對民族文化的思索和探究，對本民族文化的依戀和回歸。

如學生通過對六年級“Famous People”這單元的學習了解到我們的國父Doctor Sun Yatsen（孫中山）的生平事跡，引發了對中國古老文化的尊重和崇拜。學生們的愛國主義情懷油然而生。也了解到外國科學家Edison和Newton愛問為什么、不怕苦、專心鉆研的精神，逐步認識到只有學好外語，知己知彼，才能提高我們的國際競爭力，才能更好地捍衛國家和人民的利益，才是真正的愛國，才能在這個全球化的大舞臺上立于不敗之地。

二、滲透并培養跨文化意識的策略

（一）通過課堂教學進行外國文化的學習

課堂是英語教學的主要場所，培養學生的文化意識應滲透在教學的各個環節中。

1. 通過詞匯學習，了解西方文化

英語詞匯在長期的使用中，積累了豐富的文化內涵，如在廣州市新編英語三年級My Family中學到家庭成員的稱謂：uncle，aunt，cousin。它們所包含的意義比漢語豐富得多。Uncle可以指叔叔、舅舅、大伯；aunt可以指姨、姑姐、姑媽；cousin可以指表哥、表弟、表姐、表妹、堂兄弟?？梢园l現英語稱呼方式上的簡潔明了。

2. 通過學習問候用語，了解西方文化

在問候語方面，東西方文化差異也是相當明顯的。教師要向學生進行簡單的闡述。中國人初次見面對年齡、婚姻、收入表示關心，而英語國家的人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。隨著教學內容的深入，老師可以適時向學生傳授英美人談話的習慣。外國人見面一般就是一句hello或者hi，英國人見面常見的話題是天氣、健康，如“How are you this morning？”或者“Its a lovely day，isnt it？”之類的話語。因此，在英語教學中，通過一點一滴地滲透西方國家的文化知識，學生才能一點點地感受到文化沖擊，才能逐漸接受這兩種文化的異同，才能說出得體的英語。

3. 通過學習感謝答謝用語，了解西方文化

說英語的國家“Thank you”，幾乎用于一切場合，即使是父母與子女、兄弟姐妹，夫妻之間也不例外。一般來說，中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，用了反倒會聽起來很別扭，或讓人感到相互關系上有了距離，彼此之間覺得過于客氣。在英語中thank you除了用來表示感謝，還可以純粹地表示禮貌，如學生把作業交給老師時，老師要謝謝學生。在公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you”。面對別人的贊揚，我國人們通常采取謙虛的回答“我做得還不夠”。外國人對于別人的贊揚，他們會說“Thank you”。這也體現了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。

（二）充分挖掘教材資源，滲透文化知識

教材在編寫的過程中也滲透了文化意識，教師要充分利用教材的每一個細節，不失時機地向學生傳播一些文化知識。例如在廣州市新編英語教材六年級介紹國家一單元，教師借這個機會，通過世界地圖把學生帶到London，New York，Washington D.C.等地。每到一處，向全班介紹這些地方的主要建筑和標志，如：Big Ben（英國的大本鐘），the Liberty Statue（美國的自由女神像），Opera House（悉尼的歌劇院）等，講述它們的由來，了解該國的文化。

（三）提供多種途徑，學習分享外國文化

教師可以引導學生通過網絡，了解外國文化。如：提供一些網址，讓學生查閱某些西方重要節假日的來歷，了解各國人們是如何度過這些節日的；課前一分鐘播放一些英文歌曲，英語故事或英語卡通短片，學生匯報收集到的資料等，讓學生有更多的機會接觸了解跨國文化。此外，在校園里還可以通過宣傳欄、校園小廣播和班級英語學習園地，介紹英語中一些風俗習慣，習慣用語，名言名句，讓學生有更多的機會接觸英語。最后還要引導學生利用課外時間增加自己的英語文化知識，鼓勵他們閱讀一些英美報刊，多閱讀地道的英語繪本圖書，讓他們在閱讀時留心積累有關文化背景、社會習俗等方面的知識，培養學生的跨文化交際意識和能力。

總之，英語教學中的文化意識培養是一個潛移默化、循序漸進的過程，老師要注意英漢兩種語言及文化的對比，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學生的跨文化意識，培養真正掌握英語的學生。

參考文獻

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