新課程理念下高中物理實驗教學淺探

黃正德

[摘要]物理實驗是中學物理教學的重要組成部分。在新課程理念下探討物理實驗教學，要堅持認清物理實驗教學的重要性，更新物理實驗教學思路，改革實驗教學方法，提高物理實驗教學質量。

[關鍵詞]物理實驗；教學探索；新課程理念

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0072-01

《物理課程標準》明確指出，教師要讓學生在物理實驗中，正確理解掌握物理概念和規律，學會學習物理的方法。在物理教學過程中，教師要有意識地利用實驗教學激發學生學習物理的興趣，通過物理實驗教學促進學生對物理知識的認識和理解，使物理教學取得良好的效果。

在新課程理念下，探索高中物理實驗教學就要摒棄以傳授知識為主的傳統教學方法，更新物理實驗教學思路，讓學生的學習方式由被動接受向互動探究轉變，讓學生的書本知識向實踐能力轉化。那么，在實際教學中，怎么實施物理實驗教學呢？

一、注重實驗前的準備。確保實驗優質有效

實驗教學要保證實驗的優質有效，教師課前必須精心準備，對實驗目的、實驗要求、實驗器材、實驗步驟、實驗操作等，必須要了然于胸，只有把更多的精力投入到實驗準備中，才能確保實驗的優質有效。

實驗前的準備，是做好實驗的前提，它包括知識上的準備、實驗器材的準備和心理上的準備。

下面以高一物理《加速度與力、質量的關系》為例。

知識和器材的準備有以下四個部分：實驗目的、實驗要求、實驗思路、實驗器材。首先要明確實驗的目的是探究加速度與力、質量的關系。其次要明白實驗的要求是通過實驗進行探究學習。再次，對實驗的兩個思路要清楚明白：（1）保持物體的質量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關系；（2）保持物體所受的力相同，測量不同質量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質量的關系。最后是準備好實驗所需的器材：木板、小車、打點計時器、電源、小筒、細線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。

心理上的準備是指實驗前將學生的心理激發到躍躍欲試的積極狀態。俗話說：“興趣是最好的老師”，實驗前，做好心理準備是確保實驗優質有效完成的有效方法。因此，實驗前教師必須想辦法從多角度激發學生對物理實驗的興趣，如開展豐富多彩的科技活動，以激發學生對物理實驗的熱情和自信，增強學生的求知欲望。

實驗的準備工作并不只是準備實驗器材這么簡單，為了確保實驗的優質有效，教師要精心準備實驗涉及的方方面面。

二、注重實驗中的提問。促進學生深入探究各個實驗環節

傳統的教學方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導”。在實施物理實驗教學的過程中，如果教師只是自己做實驗，把學生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學生的理解和內化，那么學生就不能深入實驗當中。教師要做好“導”的工作，把學生引導到實驗教學中來，并思考探究，讓學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地進行操作實驗。

以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實驗中，通過提問引導學生參與實驗。實驗中的提問：（1）這兩個力之間，到底有什么關系？（2）我們應該怎么探究它們的關系？（3）要測量它們的大小，要用什么工具？（4）這里有兩個彈簧秤，接下來該怎么做？我請3位同學上來，咱們一起來探討一下。實驗中的問題：（1）假設左邊彈簧為1，右邊的彈簧為2，那么2受到1的力是F₁，1受到2的力是F₂。彈簧1的讀數就是F₂的大小，彈簧2的讀數就是F₁的大小，沒問題吧？（2）這位同學不動，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數。（3）你也讀一下你那根彈簧的讀數。也就是說F₁是1.5牛，F₂也是1.5牛。它們的方向，F₁向左，F₂向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時產生同時消失呢？

新課程理念下，教師要注意實驗中的提問，以促進學生深入實驗，并進行探究。

三、注重實驗后的總結。加深對實驗結論的理解

實驗結束后，并不意味著教學的結束。如果教師不注重實驗后的總結，學生對實驗結論的理解就不能深化。為了鞏固實驗成果，教師應注意實驗后的總結。實驗總結可以通過提問的方式來完成。比如在《作用力與反作用力》的實驗結束后，教師可拋出這樣一個問題：作用力與反作用力與一對平衡力的異同點是什么？我相信在這樣的問題引導下的總結比單純的語言小結有效得多。

在新課程理念下，物理實驗教學要想優質有效，需要教師不斷地探索和創新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識傳播者，更重要的是學生自主學習、合作學習、探究學習的引導者、組織者。

（責任編輯 易志毅）