如何提高數學課堂教學的有效性

邱達明

[摘要]提高數學課堂教學的有效性是廣大數學教師的追求。正確處理好“預設與生成”“灌輸與引領”“教教材與用教材”的關系，積極創設有效的問題情境以及開展合作、探究學習可以提高數學課堂教學的有效性。

[關鍵詞]數學課堂教學；有效性；圓周角

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0009-02

評注：學生在實際動手操作中，發現折痕與∠BAC的三種位置關系，認識到解決問題必須分三種情況進行討論。教師引導學生從特殊的情況（1）著手解決，并引導學生將情況（2）、（3）的圖形（圖4、圖5）向（1）的圖形（圖3）轉化，體現了化歸的數學思想。學生在數學活動中不僅獲得數學知識與技能，也掌握了分類討論及化歸思想，經歷了知識的形成過程，也從中學會了研究問題的有效方法，使學生在有效的問題情境中積極學習。

簡析：

（1）本節課教師把數學過程設計成學生對知識再發現、再創造的過程，使整個教學過程成為學生內心體驗參與的過程，學生主動建構知識的過程，問題解決的過程，師生互動、生生互動的相互合作交流的過程，更是學生創新精神和實踐能力培養、提高的過程。

（2）本節課以問題為主線，較好地做到了讓學生帶著問題學習，讓學生應用已有的知識經驗分析問題，解決新問題。如，讓學生動手畫、量等操作，使學生參與定理的發現、探究、驗證過程，既培養了學生的數學直觀能力，又體現了數學的活動性、合作性。

（3）教師把學習的權利還給學生，使學生體驗“數學好玩”，體驗“做數學”的樂趣。如，在圓周角定理被發現的學習過程中，把觀察時間留給學生，使學生動手做實驗、畫圖、探方法、找規律，使他們成為學習的真正主人。

二、對今后提高數學課堂教學有效性的啟示

回顧這一節課的幾個精彩教學片斷，使我自然聯想到曾在學校所聽的推門課、公開課的各種場景，不禁對數學課堂教學如何設計更有利于師生互動，怎樣提高數學課堂教學的有效性這樣的問題產生思考。結合上述案例與平時的工作體會，我形成了對課堂教學的幾點看法。

1.關于“預設”與“生成”

在新課程背景下，教師如何開發學生的潛能，培養學生的創新思維和實踐能力應作為教學的首要任務，教師在落實“三維目標”的過程中應根據學生的實際情況進行有效教學設計，特別是在課堂教學過程中遇到沒有“預見”到的問題，教師應及時調整課前的“預設”，給學生創設更多的空間，讓學生在共同探究中享受“生成”。盡量減少通過各種問題提問的方式束縛學生的思維，控制課堂節奏，把學生的思路引導到“預設”上來。應多創設一些有思考價值的問題，積極鼓勵學生參與教學活動，把“預設”轉化為實際的教學活動，讓學生在寬松、愉悅的環境下自主愉快地學習。

2.關于“灌輸”與“引領”

由于受傳統教學的影響，一部分教師的課堂教學方法還是“講授法”，還沒有走出“一言堂”“滿堂灌”的教學誤區，學生很少有活動的時間和空間。新課標提出學生是主體的思想，教師扮演的是組織者、引導者、參與者的角色。既然師生的角色發生改變，那么就要求教師在課堂教學中，摒棄傳統的教學模式，少點“灌輸”，多點互動，多點“引領”，積極創設有效的問題情境，激發學生的求知欲望，引領學生在自由、民主、和諧的課堂中有效地學習。

3.關于“教教材”與“用教材”

新課標指出：教師不必拘泥于教材形式，不應只做教材忠實的實施者，而應做教材的開發者與建設者。同時指出，教師在教學中要有自己的獨立性，應根據自己的實際創造性、批判性地使用教材。因此，教師在教學過程中，應該活用活學，不要唯教材論，應對教材內容進行適當調整處理，主動地、合理地、創造性地對教材進行加工，使之更加生活化、合理化。這樣的教學活動更有利于師生互動，更有利于激活學生思維，更有利于激發學生對數學的思考，課堂的教學就會更加有效。

4.關于問題情境的創設

新課標指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。一個好的問題情境更容易引起學生的注意，更能調動學生主動學習的驅動力，更能激發學生的學習興趣，為學習新知做好鋪墊，并能進一步引起學生對數學的思考。因此，教師在教學過程中應聯系生活實際，用生活中的問題創設情境，使教學內容更貼近生活，讓學生在自由、輕松、愉悅的環境下學習有用的數學。

5.關于合作、探究學習

合作、探究學習是新課程倡導的學習方式，對合作、探究學習的組織形式教師在課堂教學中應當熟練地操作，切忌在操作過程中流于形式，片面追求場面熱鬧，效果欠佳的教學課堂。因此，要使學生的合作、探究學習更加有效、有序，關鍵是教學問題要設計得好，讓問題成為課堂教學的主線，以問題為抓手，讓學生在合作交流中主動猜想、探究。只有做到這樣，課堂教學的有效性才會更高，學生對學習內容理解才會更加深刻，學習效果才會更好。

總之，在數學教學過程中，教師應積極優化課堂教學設計，以學生為本，加強學法指導，積極開展探究、合作學習，引領學生走進課堂、走進生活，感受數學的價值，不斷提高數學課堂教學有效性，促進學生全面發展。

（責任編輯 黃桂堅）