如何提高農村初中數學教學質量

鐘沛華

[摘要]農村初中數學教學質量不高，數學教師可通過幫助學生樹立正確的學習態度，運用游戲激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和自主學習能力等，提高教學質量。

[關鍵詞]農村初中數學；學習態度；學習興趣；問題意識；自主學習能力

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0030-01

在新課改背景下，廣大初中數學教師致力于教學的改革與創新，數學教學取得了令人可喜的成就。但農村經濟發展滯后、文化氛圍不濃以及農村學生接受教育的條件與城市相比還存在著一定的差距等原因，造成農村初中數學教學質量不高。因此，如何提高農村初中數學教師質量，是擺在農村初中數學教師面前的重要課題。

一、幫助學生樹立正確的學習態度

由于農村經濟發展相對落后，相當一部分學生的家長外出務工，孩子與文化水平偏低的祖輩生活在一起，學習得不到有效的輔導與監督。許多學生受農村“讀書盡義務，學習好壞無所謂”觀念的影響，對學習重視程度不夠。同時，農村學生生活在相對封閉的圈子里，見識較少，視野不夠開闊，只限于學習書本知識，他們認為學習與現實生活聯系不大，學習態度不端正，積極性不高。針對這種情況，教師要多與學生交流溝通，及時了解學生的思想動態，并通過家長會或家訪等途徑，向家長宣傳學習的重要性，與家長一起攜手合作，對學生進行共同教育，提高學生的思想認識，促使學生充分認識到學習的重要性，幫助學生樹立正確的學習態度。例如，在教學了“弧長與扇形面積”后，教師可以把數學知識與農村生活緊密聯系起來，帶領學生走進農田，讓學生丈量、計算一些扇形田地的面積，促使學生認識到數學知識的重要性，幫助學生樹立正確的學習態度。

二、運用游戲激發學生的學習興趣

酷愛游戲是初中生的共同特點，教師可以根據這一特點將游戲引入數學教學當中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，教師可在教學中引入折紙游戲：用正方形的紙進行折疊，紙上留下的折痕展現許多幾何知識：對稱、全等、相似……教師還可以提問：如果我們將一張紙對折30次，那么它的高度是多少？又如，在教學“正方體的平面展開圖”這一知識點時，教師可設計一個游戲：將一個正方體沿著它的幾條棱剪開，然后展開形成一個平面圖形，看誰剪出的圖形多。學生剪出了幾個不同形式的正方體平面展開圖。教師可讓學生討論正方體的平面展開圖共有多少個。學生的學習興趣濃厚，在游戲中掌握了數學知識。

三、培養學生的問題意識

在傳統的農村初中教學中，教師往往采取“滿堂灌”的教學模式。在這種教學模式下，學生只能被動地、機械地接受知識，缺乏獨立思考的機會，學習效率自然低下。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生只有在學習中產生問題，才能產生探究問題的動力，并通過探究，建構數學知識，提高數學能力。因此，數學教師在教學中應根據學生的特點，注重培養學生的問題意識，鼓勵學生大膽提出問題。例如，在學習“多邊形的內角和”這個知識點時，學生提出這樣的問題：三角形的內角和是180度，四邊形的內角和是360度，那么多邊形的內角和是多少度？多邊形的內角和與邊的數量存在著怎樣的關系？教師讓學生在小組內進行交流討論，最后總結出數學規律，推導出計算多邊形內角和的公式。培養學生的問題意識可以激活學生的思維，激發學生的探究動力，提高學生的學習效率。

四、培養學生的自主學習能力

要想徹底改變農村教學質量不高的狀況，教師必須注重培養學生的自主學習能力。隨著時代的發展，電腦、網絡等進入了農村，進入了尋常百姓家，教師完全可以利用網絡作為輔助教學的工具，從預習環節及復習鞏固環節入手，培養學生的自主學習習慣和能力。例如，在教學《一元二次方程的解法》前，教師根據該節課的教學內容設計微課，并將微課上傳至學校教學網站或班級的QQ群，讓學生通過微課進行課前預習。在正式學習本課時，教師對學生的預習情況進行了檢測，結果發現學生較好地掌握了一元二次方程的概念等基本知識。在課堂上，教師讓學生將不明白的問題提出來，并在小組內進行探究，教師則適當地給予指導與點撥。最后，通過大家的努力，學生共同解決了問題。這樣的教學充分體現了學生在課堂的主體性，有利于培養學生的自主學習能力。

總之，在農村初中數學教學中，教師要幫助學生樹立正確的學習態度，讓學生全身心地投入學習中，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和自主學習能力。提高農村初中數學教學質量的策略有很多，廣大數學教師應結合教學內容和學生的實際選擇有效策略。

（責任編輯 鐘偉芳）