初中數學高效課堂教學方法探討

陳炳堅

【摘 要】隨著新課程的改革進程不斷加快，初中的數學老師應該著重研究怎樣建立高效的課堂。建立高效的數學課堂不僅能夠減輕學生的壓力和負擔，還能夠提高老師課堂教學的效率。本篇文章主要是分析目前初中高效課堂建立的現狀，從學生和老師兩個方面給出相應的建議。構建初中高效數學課堂其主要的目的是增強學生的學習興趣，提高老師課堂教學的效率和質量，從而提高學生的學習效率和質量。

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；方法探討

在初中的數學教學中，老師應當科學、合理安排課堂上與學生的互動時間，確保學生對所學的數學知識有充分的了解，能夠靈活運用課堂上所學的數學知識解決相應的數學問題。該種教學方法能夠改善數學教學中單一、枯燥的現象，為學生真正了解和認識數學的知識提供保障。目前，隨著我國教育事業不斷發展和進步，數學的高效課堂逐漸以培養學生主動探索和解決問題為主要目標，讓學生能夠正確、有規劃、有效率地學習數學。事實上，學生更喜歡這樣的學習方式，充分發揮自己的主觀能動性，主動思考和解決數學難題，從而有效率、有目的且有計劃地學習初中數學知識。

一、初中的數學教學現狀

1.教學內容脫離實際的生活

相關的研究結果顯示，初中的學生之所以會對學習數學不感興趣甚至產生抵抗的心理，究其主要的原因就是學生在傳統教學模式下所學的數學知識，完全脫離了實際生活，老師只是一味講理論、講概念，要求學生背公式，該種數學模式很難提高數學教學的效率和質量。對于一些學生來說，該種教學模式甚至會增添了學習的難度，導致學生喪失數學學習的信心。

2.教學理念和模式落后

傳統教學理念的背景下，初中的數學教學主要是以老師為核心，老師是課堂教學的關鍵因素，整個教學的過程中，老師是課堂的主體。相關的調查表明，因為多方面因素，比如教學的內容特殊、教學的任務繁重等，很多老師在安排教學活動的時候，很少會考慮學生的學習情況、感興趣程度以及主體地位等，所以學生大多缺乏學習的熱情和主觀能動性。與此同時，在初中的數學教學課堂中，大量繁雜的問題依舊存在于課堂上，導致很多學生對學習數學產生厭倦和抵觸的心理，例如，老師在講授數學公式和定理的時候，一味任務式的教學模式，使得學生感到乏味、抽象和枯燥，大大降低學生學習的效率和質量。

二、構建高效課堂的有效方法

1.分組教學

依據筆者多年的教學經驗來看，老師在課堂上進行分組教學時，需要充分考慮每一個小組的里各個學生的情況，例如學生性格、學習能力以及智力等。可以參考下面幾種搭配對學生進行分組：①分層單配的方式：對于初三學生的教學比較適合采取分層單配的方式，即將數學學習成績優異的同學分為一組，數學學習成績較差的同學分為另一組。該種分組模式，能夠有效實現學生優勢的發展。針對學習成績優異的學生，該種分組方式能夠使得學生之間相互交流、學習和比較，促使學生使得自己的數學水平達到更高層次；而針對學習成績較差的學生而言，該種分組方式使得學生不是小組里面最差的學生，有利于幫助學生樹立學習的信心，確保學生能夠掌握基礎課程的知識。②均衡搭配優差學生：筆者認為對于初一和初一的學生而言，采用均衡搭配優差學生比較合適。該種分組方式能夠達到取長補短、優勢互補的效果。具體實施的過程中，老師應當確保每一個小組學習的水平差不多，有利于老師整體把握班級同學學習的情況。在該種分組的模式下，學習成績比較好的學生可以充分發展，而學生成績比較差的同學可以在優秀同學的帶動下，主動學習數學知識，改變被動學習的狀態。與此同時，該種數學分組方式不僅僅能夠增強學生之間互幫互助精神，還還能夠增強學生團隊協作的能力，提高學生自身的責任感。

2.老師做好充足的課前準備

數學是一門理科性的科目，對于課堂程序準備提出了高要求。不但要求老師做好充足的課前準備、確立好教學的內容、目標、重點和難點，還要求老師初步預設和構想學生的反應，這樣才能夠從容應對課堂上任何的突發狀況。事實證明，想要提高學生學習的質量，老師應當在課堂上有效控制課堂氣氛，所以老師要格外注重自己的情緒和言行舉止，避免自己的行為給學生帶來學習的壓力。因此，老師在課前做好充足的準備工作能夠有效提高課堂教學的效率和質量，從而提高學生學習的效率和質量。

3.重視課堂提問

老師在進行課堂提問時需要特別注意提問的時間，不合理的提問時間不僅僅會影響教學的效率，還會影響學生學習的積極性。老師應當縮短較簡單問題的提問時間，確保課堂教學的效率，而針對較難問題的提問，老師在提問前可以適當對此問題進行鋪墊，梳理和歸納知識點后，選擇恰當的時間對學生提問。一定要確保適度的提問時間，積極引導學生進行思考，充分發揮學生學習的主觀能動性，探尋問題解決的方法，以此來提高學生學習的效率。想要在提問時把握適度的原則，老師需要不斷對教學情況進行總結和思考，仔細分析學生的學習情況和問題的難度，從而在教學中把握提問時間的適度原則。同時，在教學課堂中，老師進行提問時一定要增強提問的趣味性。學生的興趣是引導學生學習的關鍵因素，如果學生沒有學習興趣，那么學習質量必然會得不到提高。因此，老師在進行課堂提問時，要不斷增強提問的趣味性，這就需要老師在日常的教學中，分析每一個學生的學習特點，將提問的內容和學生的學習特點相結合，充分調動課堂上學生學習的積極性，從而提高教學的質量。

三、結束語

總而言之，構建初中數學的高效課堂能夠讓學生在數學學習的過程中，提高主動學習的能力，通過自己不懈的努力，分析和解決數學學習中的難題。因此，在初中的數學教學中，老師要掌握好的教學模式，讓學生在該種教學模式下充分發揮自己的主觀能動性，遇到難題可以通過自主思考和小組合作的方式來解決，使得學生真正感受到數學的魅力。

參考文獻：

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