生活化藝術(shù)在藝術(shù)教育中的作用

【摘 要】我國曾有一位著名教育家說道“生活即教育”，藝術(shù)的真正源頭就是日常生活。真正的藝術(shù)能夠體現(xiàn)出生活中的真實(shí)情感，使人為之陶醉。因此，在藝術(shù)教育工作里，要想開展好幼兒藝術(shù)教育工作，一定要注重生活化藝術(shù)的研究與運(yùn)用。本文主要論述了在幼兒藝術(shù)教育過程里生活化藝術(shù)的教育模式，同時(shí)提出了生活化藝術(shù)扮演的重要作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；藝術(shù)教育；生活化藝術(shù)；作用；教育模式

伴隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育開始備受重視。無論是針對(duì)高校教育，還是對(duì)于幼兒教育而言，素質(zhì)教育一直貫穿于教育工作中。幼兒藝術(shù)教育作為人生發(fā)展的一種啟蒙式教育，對(duì)幼兒未來的發(fā)展有著十分重要的影響。藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活，為了有效提升幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量，一定要注重生活化藝術(shù)資源的運(yùn)用。生活化藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育過程里的運(yùn)用，能夠加快幼兒的人生發(fā)展，1促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、在幼兒藝術(shù)教育中生活化藝術(shù)的運(yùn)用模式

（一）在教育過程里融入生活化藝術(shù)資源，提高幼兒的創(chuàng)作興趣

開展幼兒藝術(shù)教育，資源是必不可少的。藝術(shù)資源能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作力。在日常的教學(xué)過程里，幼兒藝術(shù)教師能夠開辟一個(gè)空間，在這個(gè)空間里為孩子們提供豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作工具以及藝術(shù)創(chuàng)作材料。由于當(dāng)前社會(huì)污染比較嚴(yán)重，幼兒藝術(shù)教師可以在這個(gè)空間里準(zhǔn)備一些天然材料或者日常生活舊物等。這些物品在日常生活里屢見不鮮，非常容易獲取到，同時(shí)還可以讓幼兒感受親切，可以激發(fā)幼兒們的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)與提升他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）探索與幼兒性格特征相符合的生活化教育模式

在以往的教學(xué)過程里，教育活動(dòng)一直都由教師主導(dǎo)，課堂教育并沒有凸顯出孩子們的主體地位。幼兒處在人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著十分強(qiáng)烈的好奇心理，傳統(tǒng)式藝術(shù)教育模式并不迎合孩子們的性格特征，不利于孩子們的藝術(shù)發(fā)展。幼兒處于自身的好奇心理，他們對(duì)周邊的所有事物都有著強(qiáng)烈的好奇心理，具有十分濃厚的興趣。因此，在日常教育過程里，可以創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的生活化教育模式。通過這種教育模式，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠加快課堂教學(xué)效率。例如說在美術(shù)教育活動(dòng)里，幼兒教師能夠利用一些面團(tuán)讓幼兒們制作一些蛋糕。由于孩子們具有豐富的想象力，通過個(gè)人想法可以制作出豐富多樣的物品。這種方法不但可以完成日常教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的個(gè)人創(chuàng)作力。

三、生活化藝術(shù)在幼兒藝術(shù)教育過程里的作用

（一）幫助孩子提升個(gè)人智力

智力能夠幫助人們對(duì)事物以及活動(dòng)擁有清晰的辨別能力，然而伴隨個(gè)人年齡的增長，個(gè)人智力也會(huì)逐漸提升。幼兒處在人生發(fā)展的啟蒙期，在幼兒階段，孩子們的個(gè)人智力增長速度比較快，進(jìn)而會(huì)趨于一種平穩(wěn)的增長態(tài)勢。生活化藝術(shù)資源在藝術(shù)教育里的運(yùn)用，主要是利用生活化背景，為孩子們構(gòu)建了一個(gè)熟悉、趨于真實(shí)的教學(xué)場景，通過藝術(shù)教師引導(dǎo)與個(gè)人感悟，讓孩子們領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真理。借助于生活化資源的運(yùn)用，幼兒能夠很好地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加以領(lǐng)悟。通過生活化藝術(shù)資源的具體運(yùn)用，能夠培養(yǎng)孩子們良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谌粘Ｉ罾锇l(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，讓他們能夠很好地去感悟生活。在這個(gè)過程里，有助于提升他們的智力以及個(gè)人創(chuàng)造力。

（二）幫助幼兒提升他們的個(gè)人心理素質(zhì)

教育的目標(biāo)不僅僅在于完成教學(xué)任務(wù)，教育真正的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中包含個(gè)人心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在日常藝術(shù)教育過程里，一定要注重幼兒心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。藝術(shù)教育能夠通過視覺與聽覺上的感官享受來傳遞一些情感，讓學(xué)生去領(lǐng)悟這些情感，進(jìn)而感化他們，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)。在感化過程里，主要是利用他們的審美觀來對(duì)日常生活里的事物以及人物加以判斷，在這個(gè)過程里，會(huì)涉及到道德素養(yǎng)的范疇，影響孩子們的個(gè)人心理。因此，在藝術(shù)教育過程里，會(huì)孩子們的個(gè)人心理素養(yǎng)有著潛移默化的影響作用。

（三）有助于形成學(xué)校與家長的雙方教育形式，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅依賴于學(xué)校，同時(shí)與孩子家長有著至關(guān)重要的影響作用。同時(shí)，教育的開展需要結(jié)合孩子們的個(gè)人性格特征，需要對(duì)不同孩子的不同性格運(yùn)用針對(duì)性的教育策略，因此生活藝術(shù)資源的挖掘也需要針對(duì)孩子們的具體性格特征。為了有效運(yùn)用生活化藝術(shù)資源，需要學(xué)校與幼兒家長的雙方溝通，了解孩子們的性格特征，進(jìn)而利用合理化的藝術(shù)教育資源，才能夠加快孩子們的個(gè)人藝術(shù)發(fā)展。

四、總結(jié)

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒藝術(shù)教育問題也不容忽視。幼兒藝術(shù)教育不僅僅要圍繞教師角度出發(fā)，同時(shí)還要基于孩子們的性格、興趣等因素來綜合考慮。在教育過程里，引用一些生活化藝術(shù)教育資源有助于培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠提升藝術(shù)教育質(zhì)量。只有在日常藝術(shù)教育過程里，引入生活化藝術(shù)資源，才能夠充分展現(xiàn)藝術(shù)的真正魅力，讓孩子們學(xué)習(xí)到真正的藝術(shù)。

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作者簡介：

辛辛藝（1986～），女，江西分宜人，廈門大學(xué)學(xué)士學(xué)位，嘉庚學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)，現(xiàn)任職于江西省分宜縣中心幼兒園。