五大技巧于中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

袁娟

【摘 要】在中學(xué)語文范疇，“教”與“學(xué)”都有各自的技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我認(rèn)為有五個(gè)方面值得引起注意：一是課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、理解和掌握課堂知識(shí)的必經(jīng)之路。二是讓學(xué)生能夠自主借鑒吸收所學(xué)知識(shí)，提取精華，為我所用。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，共同在無際的學(xué)海中進(jìn)步。四是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，這是扎實(shí)和鞏固知識(shí)至關(guān)重要的一步。五是擺脫傳統(tǒng)的“死記硬背”的方法，代之以更為科學(xué)的記憶手段。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；能力培養(yǎng)；預(yù)習(xí)技能；合作學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)的第一步，課前預(yù)習(xí)

一般而言，初中生相對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生來說，缺乏課前預(yù)習(xí)的意識(shí)。在這個(gè)階段，他們僅僅重視課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)，緊跟老師的步伐，記筆記背知識(shí)。在課前預(yù)習(xí)方面缺乏自覺性和主動(dòng)性，這制約了高效課堂的開展，輕則影響教學(xué)進(jìn)程，重則學(xué)生無法很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。初中階段，學(xué)生需要老師指點(diǎn)迷津，培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生的義務(wù)，也是老師的責(zé)任。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生灌輸課前預(yù)習(xí)的重要性，在學(xué)生腦海中形成這種意識(shí)。還可以在課前布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)尋找答案，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，端正學(xué)生態(tài)度，還能在課堂上以小組或者個(gè)人為單位設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的配合下，每個(gè)學(xué)生都習(xí)得了課前預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，課堂環(huán)節(jié)中的“教”與“學(xué)”更加輕松，課堂效率便因此而提高。讓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)組成部分。

二、取知識(shí)之精華，為我所用

初中語文教學(xué)，老師的職責(zé)不僅僅在于傳授課本知識(shí)，而應(yīng)該廣開言路，從各方面鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生綜合水平。老師傳授的知識(shí)，如果學(xué)生不能夠很好的吸收和掌握，不能借鑒并應(yīng)用到即將遇到的問題當(dāng)中，不能做到靈活變通，便是在做無用功。語文學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)積累知識(shí)的過程，更是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過程。教學(xué)要注意方法，尤其注意以下三個(gè)方面：一是中學(xué)語文教材都是經(jīng)過層層篩選，經(jīng)過專家學(xué)生的辯證分析才整編入教材中的，具有一定的示范性和代表性，老師在分析文章脈絡(luò)時(shí)，要注重技巧，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力、文章脈絡(luò)層次處理能力、仿寫能力，即全面掌握整章內(nèi)容，提取精華，吸收借鑒，變成自己的東西，以便日后知識(shí)調(diào)動(dòng)和文章寫作。二是要重視閱讀，課內(nèi)閱讀是考試的重點(diǎn)，重要性不言而喻。然而，課外閱讀的延伸也至關(guān)重要。學(xué)語文，得閱讀者得天下，通過廣泛閱讀優(yōu)秀書籍，積累其中的好詞好句好段，明確文章脈絡(luò)和思想感情，這不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的思想境界，提高文化修養(yǎng)和整體語文素質(zhì)。三是同學(xué)之間學(xué)會(huì)合作交流，集思廣益，達(dá)到對(duì)知識(shí)的完全把握。學(xué)生之中有優(yōu)劣之分，同學(xué)間的合作交流不僅可以帶動(dòng)相對(duì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，還能給優(yōu)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，增強(qiáng)自信。這是一個(gè)相互合作的過程，也是一個(gè)相互競爭的過程，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

三、合作共進(jìn)，集思廣益

每件成功事件的背后，都少不了合作，學(xué)習(xí)也同樣如此。在語文教學(xué)中，老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其合作意識(shí)。比如在課堂之前，將所有的學(xué)生分為若干小組，再布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，由小組成員共同協(xié)商討論。老師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是主體。在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師只需要負(fù)責(zé)在一旁指揮領(lǐng)導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)，課中討論，課后總結(jié)都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自我的平臺(tái)，鍛煉他們的綜合能力。這個(gè)過程便需要全體同學(xué)的共同協(xié)調(diào)和努力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、鍛煉學(xué)生總結(jié)能力，鞏固知識(shí)

所謂學(xué)習(xí)，不僅僅是一味的灌送和吸收，要學(xué)會(huì)總結(jié)才能更好的掌握和應(yīng)用知識(shí)。在語文教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文，老師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生時(shí)間和空間梳理知識(shí)，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)、整體脈絡(luò)以及思想感情，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，從中提取精華，方便日后為我所用。還需要學(xué)生對(duì)自己的綜合學(xué)習(xí)能力做出一個(gè)大致的總結(jié)，明確自己的缺陷和難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，做到及時(shí)的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，突破自己的不足，提高自身的能力。總結(jié)之后，還可以找老師提點(diǎn)，取得針對(duì)性的建議，再自行突破。

五、摒棄老套，科學(xué)記憶

語文學(xué)習(xí)，所需要記憶的知識(shí)數(shù)不甚數(shù)，幾乎“記憶”貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中都以死記硬背為主，能夠取得一定的成效，但是知識(shí)短暫的投機(jī)取巧的，并不能達(dá)到長期的理想效果。所以，科學(xué)記憶尤其重要。大千世界，萬事萬物都有其運(yùn)行的規(guī)律，知識(shí)也如此。在學(xué)習(xí)中，在記憶的過程中，要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)運(yùn)行的規(guī)律，科學(xué)記憶。處置之外，還要合理安排時(shí)間，在最佳的記憶時(shí)間達(dá)到最可觀的自己效果。

六、結(jié)束語

總而言之，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視以上五大學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)。

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